农村初中数学教学方法探析

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浅析新课程改革下农村中学的数学教学与数学学习贵州省独山县下司中学陆金华联系电话：13765430718(13314486566)关键词：教育现状教学方法更新兴趣迁移证明中学数学教学是学校教学的重要组成部分，它在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重耍的作用。但是1=1前的教育现状：仍有不少农村中学教师仍沿用传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，用老师的思维去垄断学生的思维。随着社会的不断进步，学生对数学教学的要求会越来越高，这种教学方式己不再适应新时期的教学发展需要，它将会被受教育者对数学教学的需求所淘汰。而新一轮课程改革的实施，止是顺应了时代的要求，虽然至今已有不少时日，但它在给我们带来了不少新的理念、新的挑战的同时，也带来了不少争议和探索，于是在界彩纷呈的教学行动中促使了教育教学在不断的向前推进。在种种新课改理念的指导卜.，我们农村中学的数学教师该怎么实施数学教学？我们的学生又该怎样进行数学学习呢？以下结合木人在新课程改革几年来的教学实践谈谈口己的几点粗浅看法：首先，从教师的数学教学方面而言，教师应做好以下几点：1、思想观念必需转变我们要认识到新课程改革的必要性和重耍性，它是顺应时代要求的教育发展的必然产物。所以我们要摆脱传统的教育观念的束缚，要更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。2、知识结构必需更新为了适应教学，屮学数学教师应不断参加继续教育学习、培训班的学习、教学研讨与交流以及通过自学来提高自己的专业理论水平，不仅要精通自己的专业知识，还要拓展知识面，不断学习教育学和心理学等，对跨学科的知识应有所了解。这样我们才能够以新的教育理论、教育理念来指导自己的教学工作。3、课程中新内容的增设和繁难偏旧内容的删减，教师必需用创新思维去应对这些内容主要是培养学生的数学素质和解决问题的能力，因此，教师必需认真备课和备学生，熟练地掌握教材和运用教材，即教师要有驾驭教材的能力，面对这些新的挑战，则要求教师要用全新的教学模式來教学。其口的不仅仅是为了掌握知识的结论，重要的是历经求知的过程，更重要的是将学到的知识迁移到新的生活情境中，也就是要让学生能够有创造性地去解决问题。4、教师必需要抓住教育时机，发挥教师的主导作用每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值，但又并非每一个人都能获得成功，表现自己。如何才能使学生在学习数学活动的过程屮获得成功？这里就需要发挥教师的主导作用，教师要善于抓住最佳教育时机引导学生、用“慧眼”去“捕捉”兴趣学生，使其在求学路上起到学习引领作用和辐射作用，多用“赏识”的眼光去评价他们，让他们体会到成功的喜悦，结合平常教学活动的每一个环节，因势利导，为每个学生创造成功的机会。其次，就学生的数学学习而论，有这样几点是很必要的：1、激发学生的学习兴趣是学好数学的潜在动力 爱因斯坦说「'兴趣是最好的老师。”当学生对某事产生兴趣时，可以孜孜不倦地去追求和探索，兴趣更浓者，且能达到废寝忘負的境界。数学本是一门泛味的学科，要激发起学生们学习数学的兴趣和热情，教师必须能灵活运用教材，且结合当地特色善于将抽象的内容具体化、形象化、生动化；善于将枯燥无味的书本内容生活化、有趣化；善于将数学过程游戏化、故事化。所以在教学过程屮我们应尽可能为学生创设喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，激活自主创新的内在动力。比如本人在授“分式的基本性质”时，学生们对式子匕十*二匕Xaca£的观察、分组交流后，在归纳结论的过程中同学们各抒己见，基本上都能正确d的反映式子特征，但不便于记忆，就在此时抓住教学时机引导学生：同学们，想知道有简单而又有趣的记忆方法吗？（生：想，）同学们：如果你们再细心观察式子时，从左到右的整个变化过程中，我们不难发现“一个不变”acad（即被除式2不变），“两个改变”即除号“三”变成乘号“X”已改变运算，变a化较大，简称“大变”（即大便），除式“①”变成它的倒式只是颠倒分cd子和分母的位置，变化相对较小，简称“小变”（即小便），为了形象有趣可向学生如此归纳和趣记：一个不变，两个改变，一个人变（便），一个小变（便）。这样可以让学生在捧腹之余轻松地把分式的基木性质牢记于心。总之，培养学生学习数学的兴趣要善于用新鲜的事物、用幽默风趣的言语去激发学生的学习兴趣,要着眼于诱导学生变“苦学”为“乐学”，使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，耍着重于指导学生变“学会”为“会学”。“授人以鱼不如授人以渔”嘛，这样学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。2、自主是激发学生学习兴趣的前提，是知识创新的根本一个人如果不能自主，谈何兴趣，咋提创新？只有在口主的基础上产生兴趣，才能为知识创新奠定坚实的基础和条件。那如何才能培养学生的自主学习能力？首先，给学牛提供口主学习的机会。教师要为学生的自主学习创设各种机会。可以从一些简单的、难度较低的、前后联系紧密的学习内容开始让学生尝试口主学习、体会成功的喜悦。比如：学完两个因式的积的乘方即（ab）n二anbn^,学nnnn习三个因式（或三个因式以上）的积的乘方即（亚…m）=ab•••m时就可以让学生自主学习、探究和归纳，让他们体会成功的喜悦。还可以让学生学习一些比较简单、直观的知识。比如：在学习圆柱的侧面积时，用自制教具演示圆柱与其侧面展开图的关系，于是发现它们Z间的的内在联系，进而归纳结论，接下来教师可以提出一些具有挑战性的学习目标，采用“任务驱动”的方式指导学生ri主学习，从而培养学生基本具备一定的白学能力和掌握一些白学方法，这时便可以让学生尝试一些比较抽象的知识学习，在教师的辅导和学生的合作下让他们体会自主创新的乐趣。其次，给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需耍占用课堂的大部分时间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索，有可能用两到三节课的时间才能学习一节课的内容就很不错。显然，这样的训练必然影响数学教学进度，这就要求教师要更新教育思想，把日光放远，在教师的监督和指导下为学生捉供足够的口学时间，让学生有完整的口学过程，在口学过程中丰富经验、积累方法，从而获得成功。 再者，指导学生自主学习的方法。学生的自主学习离不开教师的指导，教师要在教学活动屮有意识地培养学生的观察和分析能力、总结和表达能力、迁移和创新等学习能力，为培养学生的自学能力、提高白学效率奠定基础。但门主不是放纵，脱离教师的指导，让学生完全白主学习是不现实的也是无意义的。因此教师要把握好学生主体性发挥的“度”和体现口己在教学中的“主导”地位，为培养学生的自主学习能力和创新能力创造条件。3、实践是知识迁移的最好证明实践活动和生活经验是学习的基础、是学习的巩固和提高、是知识迁移的最好证明。没有实践，任何一种所谓的学习方法都只能是纸上谈兵，因此在教学过程屮，我们应对教材灵活处理:首先，教材的适度改革要与牛活实践相结合。我们在教学活动屮要从学生的生活实际情况出发，大胆地改革教材但又不能超越教材，将一些不符合（或不贴近）学生生活实际的内容改为适合当地学生生活屮经历的内容，从而减轻学习的难度，激发和提高学生的学习兴趣和学习效率。其次，要将知识迁移到与当地生活最贴近的问题上来。仅靠替换教材内容只是“治标不治本”，要真止引导学生学好知识还得将学习活动和实践活动结合起来，学生学习新知以厉，课后常有许多练习题帮助学生进行知识巩固，解答这些问题其实也类似于过去的“应试”教育，这样培养出來的学生思维比较有局限性，更别谈创新了。所以我们可以人胆地改革教材且改变练习方式，脱离教材，结合实际,让学生学习新课后将知识迁移到课堂之外进行•实践应用，让学生切实体会到“生活中处处有数学”“数学无处不在”的深刻含义，如木人在授完和似三角形的判定和性质后，接着将新知迁移到生活中常见的也是即需解决的问题：在条件限制或只有直尺的情况下怎么利用新知来解决池塘宽度的测量问题？（给学生思考、交流的时间，分组汇报），然后教师向学生指岀解决办法：可构造相似三角形，由（可测量的）已知条件，利用性质即可解决。就算有很长的尺子了但又不便于操作的问题又如何测量呢？如旗杆的高、树高等，（给学生质疑、争论的空间再作汇总），方法仍然可以构建相似三角形，方法同上，这样就会体现出我们学习数学的价值，更让学生真正明白“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。细节决定成败，作为农村中学的一线数学教师，在口己的教学生涯中只要踏实工作，钻研教材，关心身边的每一件事，关注教学中的每一个细节，丰收的硕果定会在收割的季节。参考文献：《爱因斯坦文集》,第三卷，商务卬书馆，1979年第1版《初中数学新课程标准》（最新2007修订版）