刘静瑜教师论文：习作分析

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习作分析中山市沙溪镇屮心小学刘静瑜摘要：本次作文为第三单元习作，大部分学生作文主题明确，结构较完整，句子较优美，而部分学生写自己的发现时太随意，或只是单纯地列举了人类运用自然于生活和科技当屮，没有进行详细的说明，与加入自己的感想与思考。原因何在，如何提高学生的写作水平，我做了一些自己的探索。关键词：学生习作本次作文为第三单元习作，下面，我对学生本次作文的优缺点做展示与原因分析，并提出自己的一些策略。本次作文的优点主要包括以下两大方面：第一、作文主题明确，紧紧围绕着“自己对大自然的小发现”和“人类从大自然当中得到的启示”这两大方面来展开。例如：班上的嘉儿同学本次作文的题目是“蚂蚁的力量”，其中写到，她在一天的清晨，到家旁边的小公园去玩耍，无意看见蚂蚁在劳动，于是她蹲下来细心观察它们，然后发现了“一只黑蚂蚁看到了一个很大的蝴蝶准备作为食物，然而蝴蝶太大了，那只蚂蚁无法拉近洞里，于是它就走了。我就以为它不吃那庞大的蝴蝶了。可是，让我非常惊讶的是不久蚂蚁洞里出来了成千上万的黑蚂蚁。呦！原来它冋去找帮手了。那些黑蚂蚁围在一起，有些抬起蝴蝶的头部，有些抬起蝴蝶的脚，有些抬起蝴蝶的身体，就这样…步步地把蝴蝶搬到洞里。我在那里深深地被蚂蚁的聪明和来。团结一致的精神佩服。”这个小作者把自己观察蚂蚁搬食物的情形详细地描写下 并且在结束段中还写下了从蚂蚁搬食物中役到的启刀我终于看到蚂蚁团结起来的力量了。只是小小的发现，却给了我很大的收获。生物界是多么的奇妙啊！只要我们常怀好奇之心，勤于观察，善于质疑，敏于思考，就能发现大自然的秘密，就能在探索Z屮感受科学的乐趣，享受发明与创造的幸福！”这让 我非常欣慰，因为学生不仅围绕着主题来写，而且还能写出自己的感受。如班上的伟翰同学在题为“从乌龟身上的启示”作文屮写道“小乌龟在大乌龟的背上可以朝任何方向，因此，人类又发明了转动型大炮”。再如：班上的芷晴同学她的作文题冃是“狗的鼻子”,其中写到“我和小狗在屋外玩耍，忽然小狗像风一样跑进厨房，我非常吃惊,不知道发生了什么事情，然后紧追去看个究竟。原来，刚好奶奶煮好饭菜了,香味引来了小狗。奇怪？我怎么还没闻到香味，小狗的鼻子确如此地灵敏呢??于是，我上网找资料，终于发现了。原来狗比人类有更为灵敏的嗅觉，通常能分辨出大约200万种不同的气味，能在许多混杂的气味中寻找到预先要寻找的气味。各种动物的鼻子的结构大致相同，然而狗鼻子的特殊之处就在它的嗅觉细胞特别多，甚至连它那光秃无毛的鼻子上不也有粗多粘膜组织。狗的嗅觉细胞的数量和质量都比其他动物更胜一筹，所以对各种气味辨别的本领就比其他动物高强多了/芷睛同学就是通过在生活中疑问狗的鼻子为什么如此灵敏，从而去查找资料，了解大口然，探索大口然的奥妙。而在文章结束段，芷晴同学也不忘做总结：“在生活当屮，有很多事物等着我们去发现，去思考。今天发现了狗的鼻子很灵敏,明天可能会发现另一样新的东西。我为我今天的小发现而骄傲。”以上两个同学都是侧重从“自己对大自然的小发现”來展开的。还有另一部分同学是侧重从“人类从大自然当中得到的启示”这个方面来展开的。例如班上茂林同学的作文题冃是“大口然的启示”，其中写到“生物学家研究水母顺风耳发明了水母风暴预测仪。因为水母耳朵里面有一个很小的听石，水母听到风暴声传播速度比风暴快所以水母才会提前知道。仿生学家就是模仿了水母耳朵的结构和功能，发明了'水母风暴预测仪'能提前15小吋应付风暴预防”。乂 第二、结构较完整，句子较优美。有不少同学用了首尾呼应的写作方法，使到作文结构比较完整。比如：绮珊同学本次作文的开头是“大口然给了我们许多有益的启示。”结尾段则是“科学家从小鸟等动物身上得到启示，生物真是人类的好老师啊！”又如欣琳的开头段是“人自然是人类'老师，，它教会我们许多道理。”结束段是“这次发现，不仅让我开阔了视野，还让我知道大自然确实可以成为人类的'老师大自然还有许多奥秘等着我们去研究呢。”通过首尾呼应，不仅围绕主题，也让读者感觉文章的完整性。而在遣词造句上，有些学生还是很不错的，例如，浩然同学写到“下午，炽热的太阳照射着大地。鸟儿们也不再唱着动听的歌曲。太阳光照射卜'的光芒像利箭一样，穿过树梢，照射在草地上。”这一段景色描写优美自然。以上是本次习作中学生的优秀之处，然而也存在不少不足。包括：第一、有些学生在写口己的发现时太随意，没有从发现中质疑，解疑和释疑。比如有个学生写道“我从早上观察到晚上，发现夜来香白天合起来，晚上开花，那味道很香。”没有写出自己是如何根据这个现象和查阅相关资料，得到更多的启示，显得平淡和不够充实。再如有个学生写了蚂蚁能搬起比自己大的东西的秘密，然而，他只是写到自己观察到蚂蚁们一起搬食物的现象，却没有继续深究下去，蚂蚁是靠什么传递信息给伙伴的呢?这就显得较为空洞了。第二、有些学生只是单纯地列举了人类运用自然于生活和科技当中，没有伟大的发现做了称赞就显得不足了。进行详细的说明，也没有加入自己的感想与思考。述了鲁班去伐木时被叶五弄伤” 为什么学生的习作会出现这些不足呢？我结合平时的教学和班上学生的情况进行了分析和思考，主要包括以下几方面的原因：第一、学生的观察不细致。许多学生就是对一样事物进行观察，但并没做详细的观察计划和观察记录，也没有去查阅资料探索观察中的发现和疑问。当下学生缺乏耐心，往往观察都耐不住性子，所以经常只是看到了一点就写了一点，就会出现上文所提到的现象。同时，学生还没形成良好的求知爱问的学习习惯，所以就算他们知其所以，也末能知其所以然。第二、学生阅读量少，课外积累不多。这次习作可以描写人类从大自然中得到的启示，有些学生少看课外书，少积累，那么他就很难有素材进行写作，只能硬着头皮写一些非常普遍，众所周知的事情，例如“鲁班造锯”这样的文章。这也反映在学生的遣词造句中，有些学生写作来来去去都是那几个好词，那儿个句子，文章显得干瘪瘪。这都与他平吋没有对课外知识，词语、句子进行积累有关。第三、学生生活经验比较窄，也不懂得如何将生活经验迁移到作文当中去。本次习作，可以自己的小发明创造，但全班也只有几个学生沿着这个方而来写,这从另一侧面反映了学生主活经验少，都是家里的“小王子”、“小公主”，动手能力比较弱，都被家里人一手包办了。另外，有些学生也不知道原来生活的素材可以运用到作文中，也不知如何去迁移，因此，也就出现了这种情况。下面，讲讲我今后的一些思路：第一、模仿带动，例文指导。对于一些写作水平暂时处于中等层次以下的学生来讲，无论是布局谋篇还是遣词造句，模仿都能给他们带来很大的引导作用。所以在作文指导课上，我也会多出现一些例文，并且对它们为什么能成为 好的文章与学生进行一番探讨，给学生留下更深刻的印象。第二、以说促写。正如之前讲到的，现在的学生生活经验比较少，生活积累不多，因此，写作文的确对他们是有一定难度的，所以就要充分发挥“说”的功能。可以结合相应的口语交际内容，让学生说说自己打算写哪个方向，打算从哪些事情来下手，怎样分段，开头结尾怎样设置等等。而且通过“说说”，还能锻炼学生的胆量和口头表达能力。口头表达能力与书面能力有着密不可分的关系。同时，其他同学在听别人说的同时，也能得到启发和提出建议。第三、重视学生对作文的自我修改与互和修改。学生的作文是学生的作品，可以说是学生的心血。所以，我在审阅学生作文时，会站在学生角度，寻找其优秀之处，并耐心地和他们分析不足之处。鲁迅先生曾说：“好的作文时改出来的/所以，注重学生自己修改作文和同伴互改作文是相当重要的。学生在互改中不仅能欣赏到别人的优点，也能对一些词语、句子甚至写作思路方法提出改善的建议。以上为我根据第三单元习作进行的分析。作文教学是一门艺术，也是一门科学，我将继续努力，探求更高效的作文发展之路。