浅谈生理学教学中的辨证思维论文

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1、浅谈生理学教学中的辨证思维张团笑生理学是医学院校的一门机能性学科，在其知识体系中始终贯穿着一个“理”,讲理就得辨思维和方法，就得讲逻辑推理和辩证思维。它自身特点决定了在教学过程中应结合辩证思维的观点，应用马克思主义的哲学理论及方法实施具体的教学。教会学生获得知识的方法和培养他们解决问题的能力，并且用整体观，矛盾斗争的动态平衡观及质量互变规律去理解，把握人体生命活动的现象和规律。1要以统一的整体观认识机体机体是由许多细胞、组织、器官和系统组成的统一体，它们的组织结构、代谢过程和生理功能虽然各不相同，但各自的功能活动都是整体活动的一部分，但与内、外环境保持着密切的联系，形成一个完整的统一体

2、。因此在生理学的教学中应让学生用整体观认识机体的统一性。尽管各人系统的功能是分开各章去讲，但在分别介绍每章的同时，就必须与所学过的内容联系起來，既能体现出各系统自身的特点，又能把它们紧密地联系起來，不会孤立地、分割地对待各系统的功能。为此，应注重两个方面：一方面，机体的功能活动随环境条件的变化而改变，不是按一个固定模式进行。机体的生命活动是在一定的外界环境中运动，必然随外界条件的变化发生相应的改变，以适应环境变化，维持正常生命活动的进行。如明适应时，感光色素视紫红质分解加强，视觉敏感度随Z降低，形成一个轮廓分明，亮度适中的视觉形彖；相反暗适应时，视紫红质合成加剧，视觉敏感度相对增高，才

3、能产生暗处视觉。假如无论在明亮处，还是在黑喑处，视觉敏感度一成不变，那么亮处会感到一片耀眼眩而喑处则一片漆黑，不能视物，甚至出现视觉障碍。学生就会明白为什么生命活动总是在内外环境对立统一的相互联系中进行的。另一方面，各个器官的活动是相互配合.相互补充，相互协调的。机体是许多器官和系统组成的有机统一整体，它们之间密切配合完成各种功能，保证正常生命活动。为让学生彻底理解这种关系可结合剧烈运动时机体所处的状态來讲。在剧烈运动时：神经系统发出信息支配到每一个器官，引起心率加快，心肌收缩力增强，心输出量增加；呼吸加深加快，通气量増加；骨骼肌血管舒张，血流阻力降低，骨骼肌血流量增加.为它运输更多的

4、氧和能量；肾脏、消化道等内脏器官血流量减少。这是“解缓济急”的血流“再分配”现象。目的是增加骨骼肌的氧和能量供应，更好地完成剧烈运动。总之，机体的每一个组织器官都是在神经系统的统一支配下与其它组织器官相互配合完成各种活动。2让学生在矛盾运动的动态平衡小认识机体在机体的许多生命活动过程中，矛盾着的对立面共处于一个统一体，又在一定的条件下和互转化，从而构成了发屉，并在发展过程中保持着和对的动态平衡。让学生在矛盾运动中认识和把握机体的动态平衡，对正确认识生命的木质有着重要的指导意义。思格斯早就指;lh“暂时的平衡状态的可能性，是物质分化的根本条件，因而也是生命的根本条件”。人体的生命现彖如产

5、热与散热，升压与降压，重吸收和滤过，血凝与纤溶都是在对立统一中保持着动态平衡，保持内环境的相对稳定，而且只有内环境保持稳定，生命才能正常进行，才能维持。否则会导致疾病，甚至生命的终结。如体温高过43°C或低于27・29°C将引起蛋白质的变性或酶活性的丧失。这样从病理和生理现象，从正反两方面得出的结论是：机体始终处丁相对平衡中。它是生命活动的表现形式，也是正常生命的根木条件。因此，早在十九世纪时,GlaueleBernard就指出：“内环境的稳态是机休口由独立生活的必要条件。”然而，在认识相对平衡的重要性时还要同学们看到生命活动的绝对性。恩格斯指出：“没有任何东西是不动和不便的，而是一切

6、都在运动、变化、产生和消失。”机体细胞与细胞外液的物质交换时刻在进行，改变着内环境的理化性质；一切外界环境因索的急剧变化也影响内环境理化性质，使稳泄经常遭到干扰和破坏，从而导致疾病，并出现衰老、死亡的绝对性。这样学生能在相对平衡的运动中分析生命现象和疾病的发生、发展的过程，并在绝对运动中理解衰老、死亡的自然规律。3.要用质量互变的规律分析生命活动的过程机体与其他事物一样，总是在不断地有量变到质变，质变乂到新的量变中。在教学中随时把这一点贯穿到机体的生命活动中，以便同学们轻松地理解和掌握生命活动的规律，正确分析疾病的发生发展，达到防病治病的口的。平时我们所讲的统一、稳定、平衡、静息等，都

7、是相对平衡状态的量变。这是事物“只有数量的变化，没有性质的变化，所以显出好似静止的面貌。”血糖在&88-9.99mmol/L范围内的波动，血浆pH值在7.35-7.45之间的变化，体温在36.5〜37.4°C之间的升降等等，都是在生理范围内的量变。量变到一定界限，就会引起质变。平时我们所讲的统一、稳定、平衡、静息等状态的破坏是才盾斗争突破相对平衡的质变。质变又会引起新的量变。如讲静息电位、阈电位、动作电位时可用这一点帮助同学们理解三者的关系。当