《情景交融》教案0 (教学设计比赛)

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1、高中《“情”“景”交融》第三单元第二课《“情”“景”交融》导学案王莲英教学年级：高一年级使用教材：湘美版高中《“情”“景”交融》第三单元第二课课型：鉴赏课时：一课时教具准备：多媒体课件平板电脑1、教材分析：本课属于现行普通高中实验教材第三单元的第二课《“情”“景”交融》。这一课的教学目的引导学生了解环境艺术设计的一个重要问题：如何运用环境、建筑“景”观来营造建筑的艺术感染力即“情”，掌握并实践运用有一定难度。课本中列举了古今中外几种具有强烈感染力的典型建筑。宏伟的故宫，精巧典雅的苏州园林，还有一些世界当代建筑借助灯效、

2、颜色、比例尺度等等。内容丰富，线条清晰。2、学情分析：　　高一学生主要以美术鉴赏学习为主，对设计版块相对比较陌生。上这一课之前我了解一下：学生对国内外这些著名建筑知之甚少。少部分学生去过故宫，个别同学去过苏州园林；对课本内列举的国外建筑他们还不是很关注，感知面窄，而且理性分析能力也有限，理解建筑的艺术感染力可能有些难度。所以让学生通过这些典型建筑掌握建筑艺术感染力的表现形式并运用于实践是本课的难点。3、教学目标：认知目标：认识理解各类建筑艺术感染力的表现方式，并能自主分析总结。技能目标：引导学生去动手体验，尝试表现。情

3、感目标：养成乐于欣赏、体验各类建筑带给我们的艺术感受和情绪，能主发现并享受向身边环境的美。4、教学方法：创设情景法、自主探究法、合作探究、直观教学法等。5、教学重点：让学生掌握各类建筑艺术感染力的营造方式。6、教学难点：会运用掌握的环境艺术感染力表现手法，完成校园一角的景观设计。重难点的解决方法：本课的难点是学生能将所掌握的知识设计运用于景观设计。首先是选材。本课涵盖的知识点较多，几种建筑情景的表现方法都讲透时间是不够的。我选取了中国传统建筑最具代表型和最有中华传统文化内涵的苏中园林为重点学习内容，苏州园林的诗情画意的

4、小景营造，与我们小小的、极具文化气息的校园景观相类同，对学生解决难点会有一定的借鉴作用和思维启发。同时我还增加了古今融合的、最能体现情景交融的优秀建筑——苏州博物馆核和中国美术学院象山校区建筑。然后教师通过预习案引导学生根据这三块内容分组做课前预习，本预习案是对本课重难点的提炼。只要学生课前根据预习目标认真预习课本，并在网上查找相关资料及图片，然后认真完成了预习案。在教学过程中教师就可以大胆放手，让学生进行合作交流，并相互提出问题共同分析问题，相互解答问题。教师只作适当的引导。由于时间原因，对于灯效、色彩尺度比例这几种

5、造景方式，放在下节课讲。最后所让学生根据掌握的知识分组讨论后完成校园规划实践，突破难点。7、教具与学具：投影仪、多媒体播放、预习案、学生平板电脑4预习案预习目标：苏州园林、苏州博物馆建筑特点和造景手法、中国美术学院的建筑特点和与现代都市建筑的不同之处有一定的了解，并能自主赏析。并深入了解苏州园林诗情画意的意境。预习方法：学生仔细阅读课本，并利用平板电脑在网上查找或通过老师链接的相关资料及图片自行学习，然后课前要求分组完成以下问题。（会做PPT的可以试着将搜集的图片和知识要点做成PPT）一．苏州园林（第一、二组预习并完成

6、）苏州园林的主要建筑特点是什么？用了哪些造景手法造景手法？二．苏州博物馆（第三、四组预习并完成）苏州博物馆建筑的主要特点是什么？用了哪些造景手法造景手法？三．中国美术学院（第五、六组预习并完成）中国美术学院建筑特点是什么？与现代都市建筑有哪些不同之处？教学案一．组织教学并出示课题（1分钟）教师反馈课前检查学生预习案的完成情况。设计意图：对学生预习案的完成情况有所了解，为后期的授课做好相应的准备。二．情境导入：（4分钟）1.请学生观看中国美院象山校区视频看后师提问：中国美院美不美？跟中国美院比较我们的校园美不美？请同学起

7、来谈谈我们的校园有哪些不足之处？设计意图：运用对比方法让学生谈学校的不足之处，借此提出本课学习目标，学校规划设计，要求将学校办学理念融入校园规划，做情景交融的校园景观。导入新课。2．出示课题：“情”“景”交融。三．探究学习（18分钟）1.教学重点：苏州园林的造景手法课前预习过苏州园林，教师提问：苏州园林的造景手法有哪些？请同学回答4造景手法：借景隔景对景出示三组图片请预习过苏州园林同学上来对着图片分享三种造景手法借景隔景对景2.苏州博物馆师：请同学上台分享预习的内容教师小结3.中国美术学院象山校区建筑师：请同学上分享预

8、习的内容教师小结设计意图：学生预习成果展示，检验学生自主学习情况，并发挥学生的主观能动性，让学生通过分享帮助其他同学了解苏州园林、苏州博物馆、中国美院建筑的特点和造景手法。教师做适当的引导，并小结。4.播放有关苏州园林造景手法视频学生看完后思考并回答：视频中提到了几种造景手法？造景手法视频教师提问：通过对上面三类建筑的学习了解，我