认识小数教学设计.docx

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1、《认识小数》教学设计学习内容：五年级上册第28-29页例1和例2及相应的试一试和练一练，练习五的1—5题。学习目标：1、通过学习在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。2、培养理解空间想象能力。3、训练思维的灵活性。重难点：小数的意义及小数与分数的联系。学习过程：一、独立尝试1、复习：用分数表示下面的数。1角=（    ）元       2角=（    ）元       1分=（    ）元1分米=（    ）米     1厘米=（    ）米     1毫米=（    ）米2、预习：①将分数转化成小数时，分数和小数之

2、间有什么联系？②一位小数表示分数的几分之几？两位呢？三位？3、质疑：                                                                 二、合作交流1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。  橡皮的单价（  ）元是（  ）角；信封的单价（  ）元是（  ）分；练习簿的单价（  ）元是（  ）角（  ）分或（  ）分。2、你能读出下面的小数吗？0.05 读作：               0.48  读作：            总结读整数部分为0的小数的方法，并在小组里交流

3、。3、初步感受两位小数的含义。想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？小组讨论交流。4、出示例2： 把什么看作“1”？（1米）看着书上的尺将4厘米和9厘米先写成分数再写成小数。（填空）提问：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？提问：7毫米、15毫米写成分数和小数各是多少？（填空）三、巩固提升：1、1厘米是米，米可以写成0.01米。     指名理解1厘米为什么是米？2、p29页“试一试”：用分数表示每个正方形中涂色部分，并把它们写成小数，填在括号里。3、完成

4、p29页的“练一练”四、回顾反思观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。我的收获是：  我的疑问是：                                                       五、课后作业1、练习五的1—5题。2、填空。(1)0.39是把（     ）平均分成（    ）份，表示这样的（     ）份。(2)小数的计数单位是十分之一、（     ）、（    ）……，用小数表示分别写作（   ）、（   ）、（    ）……。每相邻两个单位之间的进率都是（   ）。