《认识小数》教学设计.docx

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1、《认识小数》教学设计教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第100～101页。设计思路本课设计从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，以此来激发学生学习数学的兴趣。教学目标：1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。3.经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。4.在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。感知数学来源于生活并用于生活，激

2、发学生热爱生活，热爱数学的情感。教学过程：一、链接生活，导入新课。1、一年中很多个节日，你最喜欢哪个节日?为什么呢？好又多超市为了迎接“六一”开展了商品优惠活动。请同学们来看这样一条商品优惠信息。（课件出示）书包45元、文具盒18元、彩笔3.5元、橡皮擦0.4元、铅笔0.2元、日记本3元，谁能给这六种商品价格分分类？师：45元、18元和3元是同学们以前学习的什么数啊？（整数），后面这一类同学们还没有认识，哪个同学知道这三个数叫什么名字？（小数）一齐叫出它们的名字。生：小数。（板书：小数）师：像右边这样的数，叫做“小数”，中间的这个小圆点叫做“小数点”。2、师：请同学想一想，在现实生活

3、中我们在哪些地方见到过小数。师：可见小数在我们的生活中应用非常广泛，今天这节课就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书：认识小数）。二、实践探究，感知小数1、师：小数不仅可以表示物品的价格，还可以用来表示物体的重量、长度、时间等等。请同学们看课件：小红量得长方形桌面的长大约是5分米，小明量得长方形桌面的宽大约是4分米。（板书：5分米、4分米）师：老师这里有一根米尺，请一位同学来指出5分米、4分米分别有多长。2、师：桌面的长和宽如果用米作单位，能用整数来表示吗？为什么？生：不能，因为5分米和4分米都不足1米。师：根据同学们这学期已有的知识你会用什么数来表示？生：分数。师：桌面的长和宽

4、分别可以几分之几米来表示？541010师板书：5分米＝510米，4分米＝4米。103、师：5分米用米作单位可以用分数5米表示，请你们想10一想可不可以用其他的数来表示。（小数）把5米改写成小数时10先写0，再在0的右下方点上一个小圆点，紧靠着写一个5。（板书0.5米），谁来说这里的0和5分别表示什么？（边说边板书）（板书：还可以写成0.5米）谁来说说，老师在这里为什么要先写一个0？（因为5分米不满1米，所以这里用0来表示），这里的5表示什么？（5分米）师：请同学们在活动单的背面试着写出这个小数，看谁写得最漂亮。师：4分米写成用米作单位的分数是4米，写成用米作单位10的小数是多少呢

5、？请同学们说写法，老师写出这个小数。4、师：1分米和3分米写成用米作单位的小数分别是多少呢？同学们会写吗？请同学们完成“练习单”的第1题。（我们来看3分米写成用米作单位的数是）（生汇报，课件依次出现答案）。师：请同学们仔细观察这些数量，想一想你发现了什么？同座的同学可以相互讨论，把你发现的规律相互交流一下，利用同伴的力量进一步完善你的想法。现在我们来交流一下。生1：我是横着看的。我发现第一横排都是几分米，第二横排都是十分之几米，第三横排都是零点几米。生2：我是竖着看的。我发现几分米就是十分之几米，也就是零点几米。师：同学们的目光真敏锐，现在老师把你们的发现总结一下。发现了几分米就是十

6、分之几米，也就是零点几米这样的规律。5、师：不仅在米尺上有小数，在一些图形里也有小数。（课件出示“想想做做”第3题）看到这样的图形，你想到了哪个分数和小数？生1：想到了3和0.3；5和0.5；7101010和0.7。（根据学生汇报，课件出示答案）我们来看看这些图形都被平均分成了几份。师：这几个分数和小数是指这个图形的哪个部分？生2：涂色部分。师：你还想到另外的分数和小数吗？生3：7和0.7，5和0.5，3和0.3。101010师：这几个分数和小数是指这个图形的哪个部分？生4：空白部分。6、师：我们接下来看好又多超市的第二条商品优惠信息。课件出示：一支圆珠笔1元2角，一本笔记本3元5

7、角。2角可以用元作单位的什么样的小数来表示呢？生：210元，0.2元。师：1元2角是多少元？为什么？先想一想，然后在思考一下为什么可以用这样的小数来表示。请把你的想法在小组内交流一下。学生交流。有结果了吗?谁来回报一下生：因为2角＝0.2元，所以1元2角＝1.2元。（教师板书：1元2角＝1.2元----读作“一点二元”）（根据学生发言教师小结：可以用“先分后合”的方法来想一想——2角是0.2元，把0.2元和1元合起来就是1.2元。）师：我们用先分后合的方