语文人教版三年级上册我们的课余生活.doc

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1、《我的课余生活》习作反思说真的，在上三年级第一次习作课之前，我对自己的课堂充满了疑问与困惑，对于三年级的学生，在二年级写话的基础上，能不能开阔思维写好这一个主题呢？我心里没有底。关于写法，我找了很多相关的资料看了，但是对于一群刚刚入门学写作的孩子，我不知道他们能不能接受我的想法。我仍然认真地实施我的课堂教学。在教学中，我由学生熟知的谈话引出写作，这样，不仅拉近了学生对作文这一概念模糊理解的距离，消除了对习作的迷惑感，让学生初步了解习作其实并不是一件很困难的事情，从而产生一种亲近的感觉，拥有习作的心态，真正乐于动脑，

2、乐与下笔。《语文课程标准》提出：习作教学应该贴近学生的实际，让学生乐于动笔，乐于表达。在写作之前，我采用了以谈话导入，激发孩子们的热情，并根据孩子们对课余生活内容的理解提供了一些习作的内容，讲明习作的意义，使他们产生习作的兴趣，增强习作的信心。另外在习作过程中，我注重培养学生认真审题的习惯，极大调动学生已有的知识储备与生活经验，鼓励学生写自己感兴趣的、自己愿意写的内容。三年级的孩子刚进入习作的大门，部分同学可能会产生迷糊的状态，就是不知道如何下笔，在习作教学中，我先同学们可以回忆一下曾经学过的课文，如《金色的草地》

3、一课，课文讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。还有《爬天都峰》是写了自己爬天都峰时的快乐，而《槐乡的孩子》在说明槐米的作用后，写了采摘槐米的经过。让同学们明白用一项具体的活动来写出自己的课余生活，以及如何体现出快乐。再以优秀的习作为范例，让学生学会模范，学到方法，学会习作，从而感到“有路可循”，结合这篇范例片段，告诉他们，这样一描写，作文就活了，不再是“哑巴作文”“木头作文”了。让学生明白在活动中，肯定有人讲话，有人做各种动作，我们一定要学会观察，把这些写下来，就是我们所说的“细节”。这样不仅增加了习作

4、的乐趣，也可消除学生对作文的惧怕心理，大大降低初次习作的难度。我发现存在的问题主要是对学生的及时点拨和引导还有所欠缺。第一，习作教学时我存在着急功近利的思想，其实学生的作文是在练习实践中逐步提高的，不能操之过急。其二，在作文前缺少铺垫，其实一开学就应该指导学生参加一些比较有意思的课余活动，让他们记录下来；下课有意识的跟学生进行谈话，了解熟悉他们的课余生活，这样上起习作指导课来就比较有针对性。三是要了解学生的实际习作水平和课标的习作要求，用平常心来看待学生的习作。