《蝶恋花 答李淑一》教学设计.docx

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1、《蝶恋花·答李淑一》教学设计西安市高陵区城关小学全丹平教学目标：1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。3、展开想象，学习双关和引用神话的写法。教学重、难点：1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。教学准备：多媒体课件。教学课时：一课时。教学过程：一、创设情境，引入新课1、一封来自北京的信。2、毛泽东简介：学生概括，教师补充。3、板书课题，齐读课题。解题：蝶恋花是词牌名，答李淑一是题目，意思是答复李淑一。二

2、、检查预习（一）交流背景知识1、李淑一、柳直荀、毛泽东、杨开慧四人关系。2、交流李淑一给毛泽东的信，明确写这首词的缘故。3、交流吴刚、嫦娥。（二）读准读通读出节奏1、小组自由读，读顺、读懂、读出感情。2、指明学生读，一男生一女生，比较不同，指导读。3、生生评价，师生评价字音、节奏、停顿。进行评价：好的地方，不足的地方。（有错的地方纠正后再读）三、想象画面，体味诗境刚才我们读准读通读出节奏，现在就让我们一起走进这首词。1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，你的眼前出现了哪些画面？2、老师配乐朗读，学生进行想象。（1）从题目“蝶

3、恋花”中，你看到什么？（2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，你看到了什么？（3从词中的3、4、5、6句中，你看到了什么？（4）从最后两句中，你看到了什么？3、小结过渡同学们的想象力真丰富。让我们伴随着这些画面，走进文中的意境之中。作者要借这首词表达什么样的感情呢？四、品读句子，感悟情感1、学生圈画感受最深的字词圈，用一、两个词批注下来。板书：情。2、学生进行自学，教师巡视、点拔。3、请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。小组交流，老师巡视、检查，了解情况。4、成果汇报展示：（1）两个“失”字，你读出了什么？师：诗人失去他挚爱的妻子

4、和战友，心里的悲痛无以复加。你能把这种悲痛的心情读出来吗？（2）“骄杨”这个词，你读出了什么？师：失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。他说：“女子革命而丧其元，焉得不骄？”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。（3）这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。师：这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，我们一起来读——“我失……，杨柳……”。（4）品读“捧”和“舞”作者借用神话的写法，充分发挥丰富的想象，把英雄的伟大表现出来。指导朗读这

5、四句话。（5）品读“伏虎”和“泪”“泪飞”和“倾盆雨”，泪水就像倾盆大雨一样流下来。因为听到了革命胜利的消息，烈士们感到非常激动，他们的血没有白流，经过艰苦的斗争，终于打败了敌人，建立了新中国。他们的心愿得以实现，可以放心了。所以他们的泪水飞流直下，像下大雨一样。（夸张）这种写法的好处。（1）这是诗人毛泽东的泪，因为他。（2）这是神仙的泪，因为他们。（3）这是革命烈士的泪，因为他们。教师小结：一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切思念的体现，它是对心中激情最痛快地倾泄，它是对心愿得以实现的告慰，它是对革

6、命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。全班齐读：“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”。五、拓展延伸1、李淑一《菩萨蛮·惊梦》。（课件出示）2、你能感受到她是什么样的心情吗？3、在这两首词中，都写到了同一事物，是什么呢？两种泪一样吗？悲——喜4、欣赏欧阳修《蝶恋花庭院深深深几许》六、课后作业1、按要求完成课后学习单上面的内容。2、有感情的朗读背诵这首词。3、积累毛泽东的其他诗词。七、板书蝶恋花答李淑一毛泽东浪漫想象双关用典