《父亲和鸟》教学设计.doc

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1、《父亲和鸟》教学设计（第二课时）封亚丽设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。教学目标：1.有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。激发学生喜爱自然中一切生灵的情感。2.能够联系生活实际的方法理解“热腾腾”、“焐”的意思，并能用“热腾腾”说话。教学重点：有感情的朗读课文，品读重点语句。教学难点：通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。激发学生喜爱自然中一切生灵的情感。教学准备：将

2、父亲说鸟的句子做成文字课件。教学过程：第二课时一、情境导入1、师：上节课，我们读了《父亲和鸟》，知道在我童年的记忆深处，一直珍藏着一段有关——（生接读课题：父亲和鸟）的美好回忆。那是一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，你们看（出示图片）你看到了什么？（美丽的树林、雾蒙蒙的树林）2、出示中心段，抓住关键词师：我们经过这样一片雾蒙蒙的，美丽的树林时——（出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。）板书：望了又望闻了又闻师：谁能把这一段再读一读？（指名读）我们都是父亲，来，向着这雾蒙蒙的树林，望了又望。（指名学生）你只望了一眼吗？再闻了又

3、闻？你闻了几次？（指板书）当我这样来说，就表示望了好几眼，闻了好几次。再来说几个这样的词。（课件： 了又  ）能说这么多，我都不知道该怎么表扬你们了！自己给自己鼓鼓掌吧！二、深入课文，体悟父亲知鸟、爱鸟之情1、抓住望了又望，望到了什么师：父亲究竟望到了什么，闻到了什么呢？打开课本读读3——8自然段,用横线划出来。（生读划）师：父亲到底望到了什么？（生找出并回答）（出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。）（在哪里呀？谁能带上动作读？；哦，这回看见了；可是小鸟在睡觉呢，咱们不吵到它们，谁来试试？

4、；学着他的样子读一读）师：采访这位父亲，没有风，叶子却在动，是谁在动？——鸟（真是位细心观察的父亲）采访这位父亲，你闻到了鸟味，知道了林子里有什么？——有不少鸟（真是位爱动脑筋、认真观察的父亲）师：正是这样一位观察仔细认真的父亲，才会对着雾蒙蒙的树林——望了又望，闻了又闻。2、抓住闻了又闻，闻到了什么师：父亲闻到什么味？（鸟味）。鸟味又是什么样的？（生：热腾腾的。）出示：“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”（女生读）师：请同学们用“△”画出“焐”和“热腾腾”。这个“焐”是什么意思？（可以根据生活说说：焐手、焐被子）。现在，咱们也来焐一焐。孩子们

5、，各小组成员围到一起，伸出你的小手，焐一焐。晚上天冷，互相靠得更近一些，挤得更紧一些。什么感觉？（暖和多了）生活中见过哪些“热腾腾”的东西？可以说一句话！看着它，各自再读读这句话。想象鸟儿是怎么过夜的？（鸟儿们紧紧地挤在一起；你挨着我，我挨着你；鸟妈妈张开翅膀，小鸟都藏在妈妈的翅膀下；多伟大的鸟妈妈；鸟儿们的羽毛都快冒烟了；哦，那就是热腾腾的样子；夜里，鸟儿们互相拥抱在一起。）师：那是多么温馨的场面，此刻你们心底一定涌动着一股暖意吧。来，小伙伴一起带着这份暖意读读这句话。（同桌互读，齐读）3、提炼父亲了解鸟，引读中心句师：没有风，父亲望了又望，望到树叶在动，知道

6、林子里有不少鸟，可是——出示：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫（生读）师：路过树林，父亲闻了又闻，闻出鸟味，知道林子里有不少鸟，可是——出示：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味（生读）师：读到这里，你有什么想说的吗？（父亲对鸟很了解；父亲对鸟非常熟悉...）整理出板书：知鸟（出示：突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，喃喃地说：“林子里有不少鸟。”）师：正是这样的父亲，第一次经过树林便——突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，喃喃地说：“林子里有不少鸟。”望了又望闻了又闻；正是这样的父亲，许多次经过树

7、林都——突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，喃喃地说：“林子里有不少鸟。”望了又望闻了又闻；正是这样的父亲，每次经过树林总要——突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，喃喃地说：“林子里有不少鸟。”望了又望闻了又闻；4、播放鸟叫的声音，引导孩子入情入境的朗读。师：这已经成了父亲的一种习惯。父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地望望闻闻，所以他连鸟儿什么时候要唱歌都知道，你们听！（出示课件，生聆听鸟叫。）师：如果你是林中那一只可爱的小鸟，你会唱些什么？（春天真美好！父亲真好！。5、练读父亲最快活的时候，体会父亲的心

8、情师：可真是一只只快活的