《父亲和鸟》教学设计.doc

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1、《父亲和鸟》教学设计设计理念：语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。父亲和鸟。教学目标：1、认识7个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，主动积累课文中优美词语，练习用“热腾腾、快活”说句子。3、引导学生在学文基础上，认识了解小鸟的生活习性，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学重点：有感情朗读课文，体会父亲的爱鸟

2、之心和我的护鸟心愿。教学难点：父亲爱鸟和鸟知识两条线索交织在一起，如何正确处理两者之间的关系是难点。教具准备：课件。教学过程：第二课时一、 激情导入大自然有许多可爱的精灵,鸟儿就是大自然的天使,人类的好朋友。我们先来欣赏几幅小鸟图。（播放图片）。有个人对小鸟十分了解，他就是今天我们要学习的课文里的：一个小男孩的父亲。请同学们读课题。父亲和鸟之间有什么故事呢？二、复习检查1、老师从课文中请出了几个词语朋友，如果你认识它，就来当小老师。①父亲 快活   黎明   时刻    打中猎人 容易   气味   潮湿    惊动  焐雾蒙蒙   热

3、腾腾   浓浓的     喃喃地（相机说黎明是个时刻，指天刚亮的时候。打中的中字是多音字，还有个读音——zhōng中国。潮湿都是翘舌音。雾蒙蒙、热腾腾你能再说几个结构相同的词吗？②指名分节朗读课文③读了课文，课文中的父亲给你留下了什么印象？父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。父亲懂鸟。父亲爱鸟。设计意图:通过检查复习了解学生的原认知,看看学生第一课时字词的掌握情况。三、品读感悟父亲了解鸟，爱鸟的特点1、教师：从哪里看出父亲了解鸟？快速默读课文，用——划出父亲了解鸟的句子。（学生：默读课文用——划出父亲了解鸟的句子）2、交流汇报⑴父亲突然

4、站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”你从哪些词中看出父亲了解鸟？“喃喃地说”指怎样地说？（指名说）谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。（指名朗读，相机指导评价）⑵父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟？（指名说）从叶子在动也能看出有鸟，父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看，有没有鸟味？“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐

5、得热腾腾。”谁能通过朗读表达出来？（指导朗读）（3）“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。（相机板书：刚——就——）鸟是怎样唱歌的？清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。听（播放鸟叫。）这时候树林和鸟最快活，你什么时候最快活？（4）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。3学习父亲爱鸟的语句过渡：父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。课文哪里也写

6、出了他很爱鸟儿？学生默读课文，找出相关的句子生：（父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟）（我知道父亲这时也最快活）从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。4、分角色读“我”和“父亲”的话.设计意图：这是一篇情感性的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生找出父亲了解鸟的语句，从而让学生体会父亲的爱鸟之情。并以情带读自然地将这种感觉渗透在朗读中。四、体会道理，拓展延伸1．师：从同学们的朗读中老师听出来了，父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然

7、没有描写一只鸟，可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活，树林因为小鸟的歌声而快活，父亲因为小鸟快活而快活，孩子为什么感到高兴快活呢？生:（我真高兴，父亲不是猎人，而是————）2、猎人是干什么的？如果父亲是猎人会怎样？（会捕杀许多鸟）我真高兴，父亲不是猎人，而是————。可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。五、小结：（点击音乐伴奏）朋友们，鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。鸟儿能吃害虫和鼠类，保护植物，保持生态平衡。保护鸟儿就是保护大自然、保护环境。《世界保护益鸟公约》规定每年的4月1日为“国际爱鸟日

8、”。世界各地也都确定了自己的爱鸟周或爱鸟日。现在麻雀都被列为国家级保护动物，我们身边爱鸟的人也会越来越多。朋友们，让我们亲近鸟爱鸟，五、生字书写指导。喜、重这两个字有什么相同点？横的笔画特别多。有一横可以写