我和祖父的园子教学设计.doc

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1、《我和祖父的园子》教学设计东方市一小符英苑教学目标：1．熟读课文，理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，感悟园子的精神意义。2．有感情地朗读课文，学习本课写法，想象练写。3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。课前预习：我在园子里做了哪些事？你认为那件事写得最有趣？画出你认为最能表现有趣的词、句，写写自己的体会。教学过程：一、揭示课

2、题，谈话导入。　有一本书，读着读着就让人不由得沉浸在烂漫的童年生活中，这本书的名字叫《呼兰河传》，在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活以及对故乡的记忆，读起来非常动人。今天，我们继续学习——我和祖父的园子。二学习第二段1.教师引读第二节。2.说说从这一节，你看到了怎样的园子？三、品读、探究、交流，深入“园子”1.交流展示，品“我”之自由⑴课前自主预习的问题是什么？我在园子里做了哪些事？你认为那件事写得最有趣？画出你认为最能表现有趣的词、句，写写自己的体会。⑵把你的收获在小组内交流。⑶和全班同学分享自己的收获，交流时说、议、读相结合。①（祖父戴一顶大草帽

3、……我就拔草。）我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）我哪里是在种小白菜，其实就是在瞎闹。　③（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，写出了“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。④（抢水瓢浇菜）你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。⑷选择你最感兴趣的一段，读出这种自由和快乐，自己试试。⑸我跟着祖父在田边劳动也是自由的：种小白菜，我是在瞎闹；铲地，我是在乱勾；浇菜，我是在乱闹……我

4、要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多快乐呀！（板书：快乐）2.自主探究，悟祖父之爱。　　⑴那我在园子里为什么会这么自由，这么快乐，这么无拘无束呢？请同学们再默读3—12自然段，当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？划出有关的句子。⑵交流：把你找到的词句读一读，并说说你的体会。①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说明他很有耐心。③祖父大笑起来，笑中包含着慈爱与宽容。⑶正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才那么自由自在，无忧无虑。3.品读交流，探景物之自由⑴这篇文章写了“我”和祖父在园子里的生

5、活，可是文中还写了景物，你觉得有必要吗？⑵小组内交流讨论。⑶全班交流。引导学生抓住重点词句，想象画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。体会因为我的心是自由的，所以园子里的一切都是自由的，体会借景抒情的方法，感悟作者语言特色。⑷正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的自由的，所以我感觉到花开了，就像——，我看到鸟飞了，就像鸟——，我听到虫子叫了，就像——，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，——，愿意结一个黄瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，——。我要做什么，——，要怎么样，——，

6、都是自由的。四、迁移运用，写我之自由你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写，写后交流。如果我有这样的一个园子，——……愿意……就……想……就……五、升华主题，拓展延伸1.其实萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐。请同学们看学案74页的资料。（指名读）　　2.现在，你能明白，为什么事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子？在她心中，这还是一个________的园子。（板书：爱、温暖）3.所以，我们再来读课题，不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园子。你能说说为什么吗？正如萧红在书中写的：“就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少了。”祖

7、父的园子成了萧红心中最温暖的地方。4.《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：　　　　　　呼兰河这小城里边，　　　　　　以前住着我的祖父，　　　　　　现在埋着我的祖父。　　　　　　从前那后花园的主人，　　　　　　而今不见了。　　　　　　老主人死了，　　　　　　小主人逃荒去了。　　　　　　那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，　　　　　　也许还是年年仍旧，　　　　　　也许现在已完全荒凉了。　　　　　　小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，　　　　　　也许现在根本没有了……　　　　　　他们充满我幼年的记忆，　　　　　　忘却不了，　　　　　　难以忘