精品：班主任经验交流材料.doc

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1、运用“小组管理模式”管理班级时间飞逝，转眼间已经在教师这个岗位上干了六个年头。然而只有现在的九年级五班，是我从七年级他们刚入学时接手的。三年来，我与这些孩子朝夕相处，期间有快乐，欣慰，也有过生气和无奈。记得七年级他们刚入学时，面对着那56个毛孩子我确实有些怵。他们根本没有集体的意识，也没有遵守纪律的意识，就连打扫IP生，站队这样的小事都得我亲自督促。入学后的第…次屮期考试学生们考得很斧，各科都是全年级最差。看到这样的结果，我心里着实很着急，各种各样的办法都想了，但是收效甚微。虽然我的严厉使得学生们

2、在纪律，行为习惯上取得了一些进步，然而他们的学习成绩依然很差。少部分同学依然我行我素，多次参与打架斗殴事件，给学校造成了恶劣影响。面对这样一个班，我确实有些力不从心，几度想耍打退堂鼓，辞去班主任一职。后来，学校组织我们去泾川学习，那儿的班级管理模式给了我很大的启发。随后，以小组模式管理班级的方式便在我们班开始实行。经过一年多的摸索和实践,这种班级管理模式在我们班成功运行了。实行小组管理模式一肚注意以下两个方而：一、科学合理的划分小组，遵循以下三个原则；1.实力均衡原则。小组管理模式在分组的时候一定

3、要注意实力均衡，不能把成绩好、能力强、守纪律的同学集中在一个小组，这样会让其他小组感觉到再怎么努力也无法超越这个组，从而上进心慢慢消失；也不能把成绩斧，能力弱、纪律涣散的同学集中在一个小组，他们同样会产生老师已经放弃了他们的想法，从而破罐子破摔，不思进取。同时，分组时一定不能只从学习能力考虑，还要结合学生们的性格特点以及他们的特长，尽量做到合理搭配。1.优等生帮学困生的原则。小组管理模式在分组的时候一定要注意每组要有一个成绩突出，组织能力强的学生做组长。这个组长要对其组员提出要求，给每个人制定一个

4、合理的目标让他们通过自己的努力和其他组员的帮助尽快实现，从而增强本纟I［的竞争力；另外在分组时可把表现最好的同学和表现最斧的同学分在一组，让品学兼优的同学给他们做出表率，带领着表现差的同学取得进步。2.动态调整原则。小组管理模式运行一段时间后，会出现一些问题，比如有些小组成绩进步很大，有些小组止步不前；有些小组过于活泼，导致偶尔课堂秩序的混乱，有些小组过于沉闷，没有人回答老师的问题。因此，在小组运行了一段时间之后，要根据实际情况对小组组员做局部的调整。二、实行小组管理模式，必须制定出完善的小组考核

5、方案。小组考核的内容应包扌舌三个方而：学习方面，纪律方面,卫牛方面。其中，学习方面是根据课前准备、课上听讲、是否积极思考、讨论、回答问题、完成作业情况、学习效果等及时逐项评价，给小组加分或者减分。纪律方而，如果某一小组连续受到三次警告，则扣小组该小组5分。两操也纳入小组考核，根据其小组的表现作出评价，并且记录下来。卫生方面，一天总评一次，哪个小组地上有垃圾，及时提醒警告，三次扣改组2分。一周一小结，一月一总评。评选出优秀小组，并给与奖励，反之对落后的小组进行处罚。小组管理模式运行之后取得的成效：1

6、、学生的自觉性提高了小组管理模式管理班级，把每一位同学放到了一个竞争的环境之屮，使得他们每个人的表现不再是代表个人，而是代表了他所在的小组。所以他们不得不为自己的小组着想，不得不为其他组员着想，不得不严格要求自己从而使他们所在的小组具有较强的竞争力。2、学生学会了与人交流在学习方面，遇到不会的题口，学生们可以再组长的带领下进行讨论，集思广益，找出更多的解题方法，发散他们的思维。而当小组讨论也解决不了的时候，小组长可以向其他组的同学请教，然后回来再讲给其他组员听。在这个过程中学生不但从他人那里得到了

7、知识上的互补，也使学生学会了与他人的交流，培养了学生与他人合作的能力。3.学牛的集体荣誉感增强了小组的建立促进了小组内和小组间的竞争。在竞争屮同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。在上学期的班级量化考核中我们班取得了优异的成绩，在运动会中，学生们积极参与，充分发挥自己的特长为班级争取荣誉，而不擅长体育的同学则积极投稿为他们加油喝彩。令我惊异的是他们居然打破了一贯团体总分倒一的局面，取得了第三名的好成

8、绩。4.班主任的管理负担明显减轻。小组管理模式运行之后，学习风气明显好转，集体意识明显增强，课堂由以前的沉闷变得生动活泼，作业由以前的拖拖拉拉改变为及时按要求上交，班级卫牛无须班主任操心。学生们的学习积极性提高了，为了给自己的小组争得荣誉，出现了课间排队给老师背课文，听写单词的现象。在之后的几次考试中，我们班的成绩也有了很大的进步。面对他们的进步我很欣慰。屮考在即，我坚信他们会在中考小取得优异的成绩。