人教版高中地理必修一教师参赛课件《热力环流》(3).ppt

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1、为了赛制的公平公正，参赛学校请：统一使用此模版作为PPT展示封面上请不要标注“xxx学校”开始说课只需报抽签后的出场代码课题：热力环流科目：地理序号：一、教材分析二、教学目标三、教学方法四、教学设计《热力环流》是新课标人教版必修1第二章第一节的内容，它对我们后面学习气压带风带、季风环流都有着非常重要的铺垫作用，也是地理学习中研究大气运动的基本方法。教材分析【综合思维】通过高考题的设置，培养学生的综合思维能力。教学目标与地理核心素养【地理实践力】通过导入、热力环流实验观察，实例应用环节的设计，培养学生实践操作能力。【人地协调观】在热力环流实例研究中

2、，与实际生活相联系，强调人类活动与地理环境协调发展的观念。学习重点：热力环流的形成过程。学习难点：热力环流的形成过程及热力环流在实际生活的具体表现形式。教学方法1、导学法：通过导学案让学生自主预习基础知识。2、实验演示法：学生直观感知地理现象。3、讲授法：传递重点知识和解题技巧时，注重语言的凝练与精确，不重复，不赘述。4、问题式引导：抛出问题，引导学生自主分析材料并结合所学知识得出答案，实现师生良好互动。5、分组讨论法：重点问题分小组讨论实现师生教与学的有机互动。1、情境导入教学设计真实事例导入：和同学们分享我们学校地理兴趣小组的一次实践活动，当

3、进入大棚时，感受到了微风拂面，教师问这种感受的原因，带着问题开始学习。2017普通高中地理课程标准要求，指导学生用体验、观察、野外考察等方式开展地理实践活动。1.气压：该地单位面积垂直方向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。气压随着海拔高度的增加而。降低AB2、课前预习，体现新课标PA＞PB2.高压、低压：同一高度上，空气密度越大，气压值越大，称为高压；密度越小，气压值越小，称为低压。同一高度（水平面）上空气由高压向低压运动。DC高压低压概念性强，教师点拨3、展示实验，初步感知4、利用演示图，教师详细讲解热力环流形成过程。5、合作探究比较热力环流图

4、中甲、乙、丙、丁四地的气压、气温大小以及甲地、乙地比较常见的天气状况。三个环节层层递进，步步强化，攻克重难点。教师实践引导学生实践学生学以致用，画出热力环流实例---城郊风和海陆风环流图新知运用发挥小组讨论合力小组代表上台演板，要求学生不仅会画，而且是怎么画，先画哪个方向，再画哪个方向，严格要求，并用准确语言表述原因。教师精准点拨攻克难点城郊风影响1、这种环流会对市区大气污染物的扩散产生哪些影响？2、我们应如何避免这种影响?培养学生人地协调观试分析在湖边大规模兴建城市对湖陆风的影响，并说明理由。（提示：从湖风和陆风风力大小判断）与高考接轨，培养学

5、生迁移能力及综合思维能力。7、直击高考8、本课小结总结回顾，夯实基础。9、作业布置鼓励学生发现身边的热力环流现象。谢谢！地理就在我们的身边!