个别化教育源于幼儿个性发展.doc

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个别化教育源于幼儿个性发展中江县大东街幼儿园杨姗姗【内容摘要】一直以来，幼儿都以不同的方式展示着自己的不同个性。由于幼儿的这种独特性、差异性时时刻刻普遍存在，因而往往被我们所忽视。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。可见，传统的灌输式、满堂灌的教育方式已违背了现在新的教育理念。【关键词】个性环境个体差异教育随着我国学前教育事业的不断发展，从最初的混合教育形式到大中小班的教育模式，人数也从大概的划定到现在精确的限定，最后提到幼儿个别化教育的重要性，而幼儿期是个性初步形成的时期，教师应根据每个幼儿的实际个性发展情况，通过各种方法，对幼儿进行个别化教育，促进幼儿的个性发展。以下是我通过实践总结出的方法：一、创设温馨和谐的环境，有利于个别化教育的实施。意大利著名教育家蒙台梭利说过：在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。可见环境的重要性。环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。因为幼儿年龄小，知识经验少，他们对探索周围环境有着极大地兴趣，所以物质环境对幼儿会产生很大的影响。可以说成人给幼儿提供什么样的物质条件，就可能引起幼儿什么的活动，同时促进幼儿的个性发展。就像许多音乐家一样（例：著名德国音乐世家巴赫家族），他们出生在音乐世家，从小受音乐活动的熏陶，接触音乐，促进了自己在音乐方面的发展。让他能更好的接受了音乐方面的个别化教育。作为个别化教育的实施者，教师要为幼儿创造一个良好的精神氛围。教师对幼儿的影响是潜移默化的，幼儿年龄小，模仿能力强，教师的一言一行幼儿都看在眼里，从而在行为上表现出来。二、了解幼儿年龄特点，尊重幼儿个体差异，因材施教的进行个别化教育。世界上没有完全相同的两片叶子，孩子也一样，即使是双胞胎也会有个体差异，所以教师在组织活动前不仅要了解幼儿的年龄特点，根据他们的身心特点选择合适的学习内容，还要关注并尊重幼儿的个体差异。（一）了解幼儿年龄特点，组织符合幼儿身心特点的教育活动因为幼儿年龄小，所以他们的学习方式和小学、中学等学校有着很大的区别，教育活动的形式也不同。1、教育活动内容的活动性。活动是幼儿发展的基础和源泉，“幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的，这一相互作用过程就是活动”例如：在音乐活动中，幼儿用手直接敲鼓，感受到了敲鼓时震动的感觉；在敲击过程中感知节奏，也逐步了解了鼓声的特点和适合的音乐。幼儿的这些能力正是在活动中发展的，所以活动是幼儿发展的基础和源泉，教师要为幼儿组织适合其身心特点的活动。2、教育活动形式的多样性。由于幼儿各方面都在发展，所以教师要根据不同的教育内容及目标选择不同的组织形式，从而有效的促进幼儿个性发展。例如：孩子们非常喜欢恐龙，教师可以通过动画片、书等途径引导幼儿获得相关经验，了解恐龙的特征。而通过敲鼓、跳绳等直接参与的形式发展幼儿打节奏、跳等能力。（二）注幼儿个体差异，促幼儿个性发展 教育的一般原则中明确提出：面向全体，重视个别差异。1、面向全体。在班里，孩子们的性格各不相同，有的幼儿愿意表现自己、有的幼儿少言寡语等等，尽管如此教师要保证每一位幼儿在活动中能够得到发展，有展示自我的机会。例如：我们的体育活动，每次活动我都会提前设计，在保证所有幼儿都有机会展示的提前下，根据每组幼儿现有情况确定他们参与的游戏或展示的内容，让每一名幼儿都可以获得成功的感受，提高自信。2、重视个体差异。虽然我们要面向全体，但对于他们的要求是不同的，教师要重视幼儿间的个体差异，最重要的是在自己原有的基础上得到发展。例如：班里的孙煜和马思艺小朋友，进行体操练习的时候，我对孙煜的要求非常高，因为他的身体素质非常好，小班也接触过，起点很高。而相对于马思艺来说要求就降低了，因为她是新转到班里的，而且本身对体操的兴趣没有那么高。虽然要求高低不同，但是每个孩子都得到了发展。三、在各种活动中，实施个别化教育的重要途径。1．集体教学中抓个别化教育的契机。目前，在集体教学中，许多老师已意识到因材施教的重要性，并能根据幼儿的能力差异提供多层次的学习内容及操作材料。应该说这是个别化教育所需要的。但仅仅做到这点还远远不够，要实施个别化教育，教师在集体活动的每个环节都应关注幼儿的个体差异。（1）教师设问的个别化。教师可针对不同的幼儿设置不同的问题。这种个别化的设问方式能让每个幼儿都有能力都有机会表达自己对问题的见解。（2）教师应答的个别化：教师对每个幼儿的答问、表现所做出的应答，应针对幼儿的个体特点，采用灵活变化的应答方式，以满足幼儿不同的心理需求。（3）允许幼儿表现方式的个别化：对一些需要共同达到的基础性目标，尤其是社会性目标，教师可鼓励幼儿用自己独特的方式和途径来实现。如：在“我们的家乡”这一主题活动中，幼儿参观过家乡的美景，品尝过家乡的特产之后，可让幼儿用自己喜欢的方式表达自己爱家乡的情感，或绘画、制作家乡的美景；或建构、拼搭家乡的标志性建筑；或表演家乡的歌舞；或开设家乡的特产商店；或拍摄家乡的代表性的景物；或相互讲述家乡的风貌等，虽然目标都是激发幼儿热爱家乡，但实现这一目标的形式是丰富多彩、灵活多样的。（4）教师辅导、帮助的个别化：教师给予每个幼儿的辅导、帮助应是不同的，有的仅给予语言提示性帮助；有的则帮一半，留一半；有的需要手把手地教，目的是让每个幼儿都能在原有基础上得到发展，让每个幼儿都能体验到成功的快乐。当然，集体活动中需个别化教育的环节还有很多，只要教师心中装着每个幼儿，那么就能在集体活动中找到适合每个幼儿个性化发展的渠道。2．区域游戏活动是开展个别化教育实施的重要途径。（l）区域活动要顺应和发展孩子的兴趣：教师要善于发现孩子的兴趣差异，根据幼儿不同的兴趣设置不同的区域，确保每个幼儿都有自己喜欢的活动空间，并通过设置有趣的、多样化的区域环境来激发和发展幼儿的兴趣。（2）区域活动要顺应和促进幼儿的需要：教师要敏锐地觉察到每个幼儿的不同需要，并根据需要的变化及时投放相关的材料，以满足其探索、操作的需要。（3）区域活动要顺应和激发幼儿的潜能：教师要充分挖掘蕴藏在每个幼儿身上的潜能，创设适宜其潜能发展的区域环境，使其潜能得到最大限度的发挥。 教师在指导区域活动时要留有余地，根据每个幼儿个性发展的实际情况，对幼儿进行个别化教育，引导幼儿进行活动，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，给幼儿自主发展的空间，因为对幼儿来讲活动过程更为重要。作为教师要充分挖掘蕴藏在每个幼儿身上的潜能，创设适宜其潜能发展的区域环境，使其潜能得到最大限度的发挥。因此，区域活动的设置只有顺应每个幼儿的独特性及其兴趣、需要，才能有效的进行个别化教育。虽然我们从实践中总结了以上方法，但作为老师的我们，都存在着各方面的差异，我们要对幼儿进行个别化教育，这就要求我们应该有更高的素质与修养，能积极客观地正视幼儿间的差异，充分利用孩子间的差异资源，合理组合差异，最大潜能地发挥这些差异的价值，做好幼儿的个别化教育。最终达到充分发挥幼儿的主体意识、创造性和实践能力，成为学习的主人，形成完整、健康的个性特征的目的。我相信每位老师都有会自己的好方法，让我们一起努力学习与反思，关注幼儿个性发展，实施好个别化教育，让幼儿健康快乐的成长。