幼儿园社会教育活动及设计高职学前教育专业 ppt 第4单元模块2 语言领域社会教育.ppt

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1、模块二语言领域社会教育情景再现由于同事请婚假，我帮她带中（1）班。第一天进教室，孩子们呼啦一下围了过来，七嘴八舌地问：“老师，你姓什么？”“我姓黄，你们叫什么？”“我叫佳佳！”“我叫川川！”……孩子们争先恐后地介绍着自己。忽然，有人使劲拽了一下我的衣角，我回头一看，是一个小男孩，他长着一双大眼睛，虎头虎脑，特别可爱。“宝贝，你叫什么啊？”我亲切地问。“我——我——我叫——”他脸涨得通红。还没等他说完，佳佳插嘴道：“黄老师，他叫瑞瑞，他是个小结巴！”“对！对！对！他是小结巴！”孩子们异口同声地喊起来。

2、我心里咯噔一下，孩子们都这样说，会对瑞瑞造成多大的伤害。这时瑞瑞松开我的衣角，红着脸，低着头就要离开，我一把将他抱在怀里，说：“瑞瑞，老师很喜欢你，我们做好朋友，好吗？”瑞瑞惊喜地抬起头，郑重地点了点头。户外活动时间到了，孩子们像小鸟一样飞到地垫上，自由组合玩起了游戏。“来，瑞瑞，我们一起玩打仗的游戏吧！”川川大声喊。“好吧！”瑞瑞流利地答道。我在一旁悄悄地看着，注意倾听他们之间的对话。“瑞瑞，你当小偷吧！”“我不当小偷！我想当——当警察。”他们玩了起来。“啾——啾！”瑞瑞一边跑一边喊着去抓川川，抓

3、到后兴奋地喊起来：“我抓到小偷了！我抓到小偷了！”我走过去竖起大拇指：“你真棒！瑞瑞真是个好警察！”“我——我——我——是好——好——警察——察——察——察吗？”他又结巴起来。咦，瑞瑞和小朋友在一起玩的时候说话挺流利，可一和我说话就口吃，这是怎么回事？接下来的几天我继续注意着瑞瑞。我发现，只要他一着急，说话就断断续续，而且会急得脸红脖子粗。自由活动中他和同伴们在一起玩得特别投入、特别开心时，说话又很流利，可一旦发现有人注意他，就又会口吃。如果这时同伴们起哄，说他是“小结巴”，他就越发不敢说话了。理论

4、解析幼儿园社会教育活动是指以发展幼儿的社会性发展为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。它显然不是以语言为主要内容，但在开展社会活动时，却又包含了大量的语言教育因素。也可以说幼儿园语言教育活动是用语言为手段，用社会行为活动为载体，进行系列语言训练活动，有利于规范幼儿语言习惯，规避方言，学习并使用普通话，进行人际交往。幼儿在社会活动中如角色游戏、调查访问等，也在不断地学习新词新句，并尝试用语言与同伴或周围成人交往，运用在语言领域获得的经验开展社会活动，故而

5、其语言表达能力和理解能力也获得了发展。社会活动应该而且有必要充分挖掘并有效利用其中所包含的语言教育因素，对幼儿进行适当的语言教育。项目学会倾听活动：换一换活动设计（5个要素）活动名称：活动目标：活动准备：活动过程：活动延伸：理论延伸理论延伸幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。只有在交流和运用语言的过程中，幼儿的语言能力才会得到发展和提高。所以，我们老师和家长要注意给孩子营造一个宽松、自由的语言环境和氛围，让幼儿敢说、想说、喜欢说，经常给幼儿讲故事，鼓励幼儿阅读幼儿图书。做好阅读与书写准备《指

6、南》中提出要为幼儿提供良好的阅读环境和条件，提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书，提供比较安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容，在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。鼓励幼儿到图书角看书，看到有趣的故事和小朋友分享，也可以和其他小朋友一起把故事表演出来。思考与练习一、简述题1.简述幼儿语言教育活动的含义。2.简述幼儿语言教育活动的内容及社会作用。二、论述题1.幼儿语言教育活动中渗透哪些社会教育的内容?2.幼儿语言教育活动在社会

7、教育方面有哪些作用?三、活动设计题根据下面幼儿的日常表现设计一个语言活动。新学期开学，班里来了一个漂亮的小女孩叫洋洋。洋洋很内向，不爱说话，这是她给我的第一印象。可是经过这两个星期的观察，我发现洋洋不是不爱说话，只是不善于交往，不知道该怎样和小朋友沟通。例如，今早晨间活动时，我让晨晨陪她一起看书，想帮她找一个好朋友，可当晨晨把书递给她的时候，她只是看了一眼便走向书架拿起了另一本书，没有理会晨晨，弄得晨晨很伤心。看到这种情况，我本想走去问问，但洋洋拿着书走向玩玩具的小朋友，扬起书说：“谁让我玩玩具，我

8、就把书给他。”大家玩得正高兴，没人理会她，她就又安静地坐回了座位。事后我把她叫到一旁询问情况，问她为什么没接晨晨递给她的书，她说她不想看那本，问她为什么不和小朋友一起玩玩具，她说没人跟她换，她这样的回答让我更加确定，洋洋来到新环境不知道该怎样和小朋友沟通与交往。ThankYou本节课结束