向广琴第二课时教学反思及建议（第4次磨课）.doc

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1、《给老师的一封信》第二课时教学反思及建议（第4次磨课）中山市东升镇东方小学向广琴一、课例名称：习作7《给老师的一圭寸信》二、执教教师：向广琴、彭玲三、课型：作文教学四、学段（年级）：六年级下学期习作7五、教材版本：苏教版第12册语文六、教学设计：东方小学语文科组高年级七、教学时间：2010年5月27日八、反思及教学建议《习作7》教学反思在教学经历中，我认为最难教的并不是教材中的哪篇课文，课文的教学只要基本达到了三维冃标，课文后再加以一定量的练习，就是掌握了课文。但是，作文的指导如何才算是教会了呢？

2、而且每个学生的程度都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所改进，习作教学似乎并不是一遍就能通过的。这次的习作是学写一封信，教师耍引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体的事例情景表现对老师的感激和眷恋。一、情感。从提高学生语言索养的角度出发，贴近学生实际，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。在上课时让学生谈有关老师的话题，调动学生情感深处，有感而发，融入了学生内心情感体验。再现生活现实，一个个关爱的例子让学生

3、回味无穷，体会六年学习的点点滴滴。引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。为积累写作索材，厚积而薄发，拓宽学生的写作思路，开源活流，启发学生的思路。同时课堂中我富有情感的导语让学生走入充满关爱的世界里，唤起学生内心深处的关爱意识。学生在愉悦的情境中内心的情感与积累的语言碰撞激活学生的情感，产生不叶•不快的境地。在这次习作指导中体现明显，使学生的情感得到了一次洗涤，真止落实了“作文即做人”的教育教学观。方法。作文课不是口语交际课，也不是讲作文知识课；作文是技能，不是知识，不能

4、空讲做法，应该是写中悟法，写中用法。在上课过程中,我让学生回顾一些写作方法（环境描写，人物语言、动作、心理活动）,及书信的格式，突出本次写作的难点。出示情景片段帮助学生写作,在写作过程中用写作方法。使学生做到每次习作有一得。三、改进之处：本次习作的关键词是“打开记忆的闸门”，但学生对母校的热爱,对老师和同学的不舍的情谊，这些情感都还激发得不够深入。我通过音乐调动学生情绪、照片打开记忆闸门等方法，着力激发学生的情感,以情感勾连他们对即将话别之人的回忆，激活他们倾吐的欲望。