试析初中数学教师如何灵活设计练习-论文.pdf

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1、·14·理科考试研究·数学版2014年8月10日生自己的知识，融人到学生自己的认知体系，这是教学过程中直观形象了，课堂信息量加大了，交互性更强了．于是抽象的概一个基本目标，但是否达到这一目标，就需要及时反馈，传统的念容易理解了，教学的内容巩固及时了，学生的创新意识和能教学反馈往往是采用让学生在黑板上板演、书面检查作业，考力得到培养了．这样深化训练、巩固新知、及时反馈、发展思维试等．在课堂上了解学生的学习情况费时费力且不全面，现在等主要任务在课堂这个主战场上完成，真正步入“教师善导，学电教手段的应用可以大大提高课堂反馈的效率．生乐学”的良性循环．我常常用实物投影

2、仪对学生的课堂练习即时讲评，及时更总之，新课程背景下，实施数学素质教育的一条重要途径正错误的解法，同时还使学生的新颖思路得到展示和推广．这在于优化课堂教学过程，提高课堂教学效率．而教学方法，教学样既省时省力，又检查面大．另外，还可利用网络或自己开发的手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果．在数学游戏来了解学生的学习效果．数学课堂教学中，使用多媒本技术辅助教学，将极大地丰富课七、运用多媒体，减轻学生过重负担堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的数学问题具体化，枯近几年来，学生课业负担过重的呼声越来越大，难道数学燥的教学问题趣味化，静止的数学问题动态化，

3、复杂的数学问教师给学生批改作业是一种享受吗?其实，数学作业无非是为题简单化等等．从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，巩固课堂教学的内容而设置的．过去，老师不仅拖堂，还用过多突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受，理的家庭作业去弥补课堂教学效果的不足．这种教与学的恶性循解知识产生发展的过程，激发学生学习数学兴趣，开拓学生视环，现在多媒体技术的辅助下，发生前所未有的变化．数学知识野，有利于学生创新意识和能力的培养．试析初中数学教师如何灵活设计练习江苏省常熟市古里中学215533刘付强新课程强调了课程资源的开发与利用，我们教师也清楚，识技能的综合

4、性的灵活运用．这样的题知识涵盖面广，解题路数学大量鲜活的素材在于生活中，但如果将大量生活情境直接子不只有一条，能体现不同的数学思想方法，能全面提升学生搬入教材，以此替代新课程资源开发的全部，这是不现实的，因的创造性智慧和综合能力．为范围不着边，时间不允许，效果不保证．所以教师依据特定的2．设题教学目标精心选择母题，并对母题进行一定的预设拓展，同时根据上述找题的原则，搜索、改编、设计好母题．根据学生的已有经验和做题情况，随机应变，不断生发出既指◆设题举偶：向教学目标又拓展学生思维、发展学生解决实际问题能力的新在整式的乘法公式——平方差公式的教学中，结合教材的教学

5、环节．总体设计如下：给出例题．1．觅题例1计算：(1)(5+Y)(5x—Y)；(1)觅题原则一——一“针”见血(2)(m一2n)(一2n—m)．母题的概念是“晴雨表”，要“一针见血”，这里“针”的理第(2)小题的(一2n一／7／,)中2n与m的符号、顺序的变化一解，既要有指向性又要有刺痛感，具体来说，母题要具备课前预针见血地反映出了学生易发生的错误，抛出此题，就是希望学习的功能，能让学生透过母题明白这节课知识的重、难点(指向生通过发现，灵活掌握运用平方差公式本质特征，这也是这节性)，同时找到自己的困惑(刺痛感)，并有效地启动学生进一课的重点和难点，所以，以第(

6、2)小题做为母题，对她进行设步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、计、拓展如下：更主动、更有效，真正发挥学生的主体作用．这对培养学生自学(3)(2n—m)(，n+2n)；(4)(一m一2n)(2n—m)；能力无疑有着决定性的意义．(5)(2n+m)(2m—r／,)；(6)(m一2n)(2n—m)．(2)觅题原则二——“绵”里藏“针”多变的结构让学生在感觉“变”的同时，也意识到掌握公这里的“绵”，指作为母题，要“含而不露”，既貌似简单，实式本质特征的重要性，引导学生建立完整的知识体系，防止把则“陷阱”多多．这里所指的“陷阱”，并不是指学生容易做

7、错知识杂乱无章的放在脑海，也能激发他们发现的欲望．(5)、的、或者不会做的、或者在能力要求上尚未达到的那些数学教(6)的安排，通过对比、发现既加深了学生对平方差公式的本学内容和题目，而是指那些看上去并不难，做起来也感觉容易，质特征的认识，又更进一步巩固了完全平方公式，也为后面的但是在知道答案后却后悔不迭的那些题目．当然，设计“陷阱”因式分解的教学做了铺垫．的目的不是仅仅为了让学生误入其中，而是要让学生切实地体在整式的乘法公式——完全平方公式的教学中，有一类会到审题的重要性、知识的选择性、思维的缜密性等要求，从而填空可谓“绵”里藏“针”．让学生“在谦恭的、适度紧

8、张的精神状态下求得高分高能”，而例2(