小班幼儿礼貌交往的策略.doc

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1、小班幼儿礼貌交往的策略“讲文明懂礼貌”是中华民族的传统美德，也是一个人素质涵养的重要表现。礼貌从其字面意思可以理解为---人们共同遵守的最起码的道德规范，是在交往的过程中逐渐建立起来的，对于维系人类社会正常的生活秩序具有很重要的意义。对一个人来说，礼貌是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现。一、小班幼儿交往的特殊表现现在的家庭独生子女比较多，孩子们总是被家长宠着，恨不能将天下据为己有，与人交往方面总是在考虑自己是否受益，这就产生了众多的小皇帝和小公主。但是孩子终究是要进入社会、走向集体，要

2、与他人接触，与人交往，所以文明礼貌习惯的养成就显得尤为重要。幼儿园是幼儿步入的第一个集体社会，在这里文明礼貌的习惯养成更是重中之重。《纲要》社会领域的目标中指出“乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好”。教师要“在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则”，礼貌、友好交往就是集体生活中一个很重要的规则。三到四岁幼儿，刚刚步入小班，他们的认知水平和语言发展水平都受到了年龄的限制，行动先于语言发生，因此很多在成人看来不可思议的事情就发生了。我带的班级是今年九月份刚刚入园的小班。一天，一个女

3、孩子突然大哭起来，跑过来告诉我说：“老师，我要回家，我要找妈妈。”当时我觉得很惊讶，这个女孩子朵朵是班级里面适应能力较强的，怎么会出现这种哭闹现象呢？更何况进入十一月份，孩子们的分离焦虑现象已经明显减少了啊。在我的耐心劝解后，她慢慢平静下来，告诉我说：“大雨掐我，还拍我脸······”我来到大雨的身边，他正和自己喜欢的大圣相互“对打”。我询问道：“你们两个在玩儿什么好玩儿的游戏？”大雨很兴奋说：“打架。”“为什么呢？”“我喜欢大圣。”“你看，你喜欢大圣，可是你现在已经让大圣跑到旁边去了，离你好远了。”大

4、雨不说话了。4与此同时我好像明白了为什么大雨要动手掐朵朵，可能是一种对小朋友友好的表现。“大雨，你喜欢和小朋友玩没有错，可是你已经把你的好朋友弄疼了，他还会跟你在一起接着玩儿吗？”“不会了。”“那你要是想跟小朋友玩我们试试叫他的名字，好不好，要是没有听见，你就轻轻地碰碰他，但是，打架，掐小朋友，小朋友可是不会跟你在一起的，他们也会生气的。对不对？”“对，我和他们好好玩。”虽然大雨一次听明白了，但是由于其记忆的短暂性，没一会儿就有会出现这种状况。总要不断提醒他。通过跟大雨的谈话我知道了，他喜欢和大家做好朋

5、友，他的社会交往的欲望随着对幼儿园的熟悉越来越强烈了，但是他属于语言发展比较慢的幼儿，所以动作总是先出现，加上月龄也比较小，对事物的理解能力就浅显一些，动作的力度把握不好，就让其他的小朋友认为是攻击性行为。《纲要》中指出“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”由于近期这种情况频有发生，所以决定跟大雨的家长做一次沟通，家园沟通，让大雨尽快能与小朋友友好相处。在和家长进行沟通后，我了解到原来是一些大哥哥大姐姐之间，由于表达友好情感的方式是通过相互“打一拳

6、”的方式，爱模仿的大雨便立即接受了这种信号，不断在生活中模仿，形成了自己的习惯。另外，他是家中独子，典型的四二一家庭组合形式，被家里人宠着，当大雨第一次出现这种“攻击性友好”式行为时，家里的人没有制止，反而哄堂大笑，觉得我家的宝贝会打人了，真有本事，学的就是快，一眼就记住了哥哥姐姐的动作······这样一来在不经意间给了孩子一种强化意识。让孩子认为，原来我的行为是正确的，因为家长都笑了，还表扬我聪明······就这样，一种不被集体生活所接受的表示友好的行为就产生了。那么，怎样才能更好的给小班幼儿进行有效

7、的礼貌交往的教育呢？怎样才能减少小班幼儿入园初期时的“友好攻击性”行为呢？根据幼儿的认知和学习特点以及《纲要》《指南》的精神，总结了一下几点策略。二、促进幼儿礼貌交往的策略4幼儿社会性学习的特点具有模仿、同化、强化、体验四个重要的方面。那么针对幼儿有以上的特点，成人就要对幼儿实施有计划、有目的的施加影响的有意或无意教育。1、模仿模仿，是由于幼儿的认知所决定的，幼儿缺乏对事物认识的主动判断能力，他们认识世界就是在有意识或无意识中不断重复他人的动作、语言、等等，来实现自己发展的需求。就上述案例而言，有可能大

8、雨身边的小朋友是这样对他表示友好倾向，一次、两次，多次的经历之后，在大雨的意识中，觉得我喜欢小朋友我就要引起他人的注意，“攻击性行为”引起了我的注意，可能我这样做别的小朋友也会在意我，时间长了，在大雨的行为中就出现了所谓的“友善攻击”。既然模仿是幼儿社会性学习的一个重要特点，因材施教，就给有这样“友善攻击”的小朋友一种正确的动力定型，让幼儿在不断重复正确，礼貌行为的过程中实现对小班幼儿礼貌的教育。2、同化所谓同化就是“近朱者赤近墨者黑”，与