集体备课《加减混合》王海园.doc

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1、集体备课记录表备课内容加减混合主备人王海园参加备课成员名单吴群英、杨和玲、陈冬春、杜金莲、刘桂波参加备课领导石欲飞、张英明备课时间2014年10月24日备课地点低年级组主备人备课过程研讨过程一、课标分析首先看，本单元教学内容属于小学数学《数与代数》领域“数的运算”这部分内容。这部分内容处于第一学段，课标中针对教学目标要求：能计算十以内的加减法，能进行简单的加减混合运算（两步），经历与他人交流各自算法的过程。关于教学建议是：1、数学教学活动要注重课程目标的整体实现；2、注重学生对基础知识，基础技能的理解和掌握；3、感悟数学思想，积累数

2、学活动经验；4、关注学生情感态度的发展（课标43~47页）。二、教材分析1.本单元内容的结构及其地位作用本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“连加连减”中的内容，它是学习多位数加、减法的基础。这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。2.本课时教学内容的分析教材说明“加减混合”这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。

3、由于学生容易将第一步计算结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完成第二步计算，以逐步提高学生的计算水平。由于学生在进行加减混合计算时，更容易因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致，产生计算过程不能顺利进行的困难，因此，教材仍然采用与“连加连减”一致的编排思路，利用连续的两幅图帮助学生理解意义及其计算方法，使学生在此基础上看清运算符号，顺利完成计算。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生思维能力的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。教学建议1．重视从

4、“单一性概念结构”到“多单位概念结构”的过度。2．运用“齐性”“有结构”的直观学具，帮助学生建立“单位”的概念，理解算理。组织好练习，进一步培养计算能力。第一、要讲究练习形式。第二、要突出难点，讲究实效。注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。关于练习十五的说明和教学建议第1题是十以内加减法的口算练习，同时巩固加减法之间的关系。第2题抄写算式并计算。第3题运用本节课的内容，运算顺序以及口算能力。第5题是一道游戏性质的习题。类似于这样的活动形式有很多，可以激发学生练习计算的兴趣。第6题，是填未知数的习题，这里没有再用直观图作支

5、撑。这一练习是为学习进位加法做铺垫的，因此教师应给予重视。四、教学目标根据课标要求，教材结构分析以及学生的具体情况分析，确定本节课教学目标。知识与技能：使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。能力目标。培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。过程与方法：使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。情感、态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重点：掌握计算顺序。教学难点：引导学生正确描述图中的动作过程。

6、备策略的选择这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，在教学过程中，借助教材看花的情境，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的

7、原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。六、教学流程一、课前三分钟老师这里有6道题，谁回答得好，就会为你的“光荣榜”积1分，要求先计算再说说它们的运算顺序。二、创设情境、导入新课。1、创设情境、激趣引入电脑课件出示主题图，学生观察图获取数学信息2、尝试自主学习(1)尝试自学，发现问题、提出问题、解决问题、汇报(2)小组交流、生成问题。三、自主探索，学习新知。先加后减，先减后加。四、巩固练习1、看一看、看谁的观察力最强。（做一做第1题）2、摆一摆、看谁的动手能力最强。（教材68页第2题）。五

8、、课堂总结1、同学们，这节课大家快乐吗？说说你们学到了那些数学知识，你们的心情如何？板书设计加减混合4+3-2=54-2+3=5