如何引导学生进行英语早读.doc

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如何引导学生进行英语早读广宁县江屯中学----林本桂听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧密联系，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。因此引导好学生进行英语早读课是必要的，这对提高学生的英语水平有很大的积极作用。早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间交流也不拘形式，这样有助于密切的师生感情。而这种感情的产生往往能激发学生对学习英语产生兴趣，无形中起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。而且清晨是学生头脑最清醒，记忆力最好，精力最旺盛的时候，在这个时间早读英语，拼读单词，背诵课文或练习语音语调等，是最好的时间，这样就能够收到事半功倍的效果。那麽怎样做才能引导好学生的早读课呢？以下是我在自己的工作实践中得到的经验，就教师在早读课上的引导作用，谈一下自己的几点体会。一、英语老师应及时落班检查英语老师及时落班认真做好早读课的教学工作，除了队学生起督促鼓励的作用以外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概论上存在的问题，并能及时纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体的教学安排，有利于提高教学质量。二、保证朗读的时间多年来我坚持早读课提前到校，让学生首先树立老师也重视英语学习的感受，激发学生学习英语的兴趣。让我教的班级能达到三十分钟的早读时间，同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读课的内容、方式、目标等列入为备课内容的一部分。从时间上保证学生的训练强度，从时间上找效果。三、课前确立早读的目标没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每节课的目标，不能好高鹜远，要根据班级的实际情况。早读初期，教师所分配的任务应做到全班大多数都能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。四、及时检查目标的完成只分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可以引入竞争机制，对高质量完成任务的学生进行物质奖励或口头称赞。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的学习方式和态度进行调整，以取得最佳的早读效果。五、结合课文的重点和难点进行指导 英语老师应亲自下班指导早读课，这样能解开课文的重点和难点，如学生开始学习状语从句宾语从句时，在时态的呼应和从句的语序方面，常常会出现错误。我用一半早读课的时间叫学生当堂背诵课文，另一半时间给学生分析在课文中例句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述句语序，使学生在背诵的基础上加强对语法的理解。有时我还让学生跟着录音机朗读或教师带读课文。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着录音机模仿朗读。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习语音的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿。六、发挥小干部的作用英语老师在班中应该培养一些小干部（英语科代表）让他们起到积极的作用。英语科成绩好的学生，一般是基础比较好的，发音比较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起到主导的作用。比如叫他们事先做好准备，在早读课上领读、领背，如有错误，教师可以及时纠正错误。经过一段时期的早读教学工作和检测结果表明，英语早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排、并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。