《故乡》说课材料

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1、《故乡》说课材料本文采用讨论式、探究式；所采用的题型动态的知识较多，而静态的小说知识偏少。针对考试12年趋势注重扩散思维的扩展联想、形象感知、思维概括能力。一、本单元的重点是要利用感受、分析、对比、推论等手段来理解和领悟课文的思想内容和艺术形式。二、特别是人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写。环境，包括社会环境和自然环境。描写社会环境，是为了交代时代背景定自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景）是为了表现人物的身分、地位性格，表达人物的心情，渲染气氛等。另外，要结合自己的认识经验，发挥自己的想像和再创造能力。三、《故乡》一课，目的有：1通过小说人物的分析

2、探讨主题。2把握文章对比的写法。3理解小说的细节描写。4把握小说中议论的作用。其中重点是：A通过作的的分析探讨主题。B把握文章对比的写法。难点有：A理解小说的细节描写。B把握小说中议论的作用。四、正课。1课时：1预习。2导入。《常回家看看》或《静夜思》3速读全文，结合课文分段并归纳段意。（分组讨论）4结合一段分析一段的内容；分析一段景物作用；理解3段的含义及其作用；第5段的内容？及其中的一段的过渡段？（师生共同探究）2课时：1分析对比的写法，提示文章的主题。2联想水生与宏儿二十年以后相见的情况：3推测闰土后来的情况：（生生互动为主）4猜想一下我后来的情况：5文章最后一部分的所涉及的考点：

3、人物、景物描写、关键句子的含义，结尾一句在文章中的作用？6对文中的人物（闰土、我、杨二嫂、水生、宏儿）进行评价。7联系自己谈谈生活中你遇到过闰土吗？请举例说明。（03年河北《聘任》中8题是此类题：假如你周围也有西奥这样的人，你会给他什么忠告？）（师生探究）3课时：拓展训练（选用其二）2002年：《八月的阳光》、03年：《成全一棵树》、03年：《军刀》、02年：《礼物》、03年：《亲情的呼唤》。评课材料首先，感谢富加中学传经送宝，也要感谢教育指导组搭建了这样一个交流的平台，感谢黄剑老师为我提供了这样一个学习舞台，让我看到富加老师们的真我风采。对此，我深表谢意！（一）从新课标角度来谈1学生是

4、学习的共同体（不再是主导主体）2新课标：教师的角色意识：A参与者B合作者C探究者D组织者（是否是和谐？民主？气氛是否紧张？发言是否是积极？参与意识是否强？自我表现欲望是否强烈？课堂结构版块是否体现了这四点角色意识，体现了教者的意图？达到了教者的目的。）3互动性：A师生互动B生生互动（是否体现了趣味性、生动性？是否达到了训练目标？）整个课是否处于一种动态？4注重：A知识学习能力培养B学习过程方法C学习态度、情感、价值观D有没有创意，体现了情感和价值。特别是所设计的题。5课堂环节是否符合认知规律：A感性到理性到实践B由表及里，由浅入深？6语文课是极富有情感，极富浪漫的课，是否上成了文学课还是

5、知识课？A要用大量的时间在读书；B有没有动笔内化。7教师仪表？板书？语言？教态？教学媒体的采用？（基本技能与素质？）8全堂课的亮点？（一道刚健而又富丽的风景）（二）从考试的角度来谈由于刚结束议论专题训练，所以，刚进入小说专题，今天就从考试的角度来谈一谈小说。通过对2010、2011、2012三年全国中考试题的研究分析我们发现小说的主要考查点有以下几点：①语言、动作、外貌、以及环境描写作用；古代有个理论叫“情景论”，即“情因景生，景因情变”；这两年对环境描写作用的考查较多。②人物形象的感知。③主旨句的理解。④情感体验与表达，能从一个角度或多个角度表达自己的感受。⑤对含义深刻句子的品读，切入

6、语境理解人物的心理。⑥考查对小说的整体感知，一般答案在文中关键句子中去找。（辜皓在县级教研会上也强调了这一点。⑦从文章出发，发挥联想，设计符合语境的句子，更好表现人物。⑧结构特点的理解分析。可联系文章标题及中心理解。⑨考查小说中人物情感的把握能力和阅读方法运用（近两年来有好几个城市都考查了读书方法、读书笔记济南的毕淑敏的《精神的三间小屋》蒋子龙《书的征服》钟敬文《读书与思考》及今年《秘密花园》。⑩揣摩小说中富有表现力的语言。考查整体感知和概括能力；扩散思维能力，及采用拓展方式将阅读内容深化，将小说与读者联系起来。如今年《最美的眼神》第4题；《军刀》中第3题；《帽子的故事》中第4题；《选择

7、》中第5题；《聘任》中第8题；《亲情的呼唤》中第6题；《担子》一文中第5题；乔叶《母亲的纯净水》中的8、9题。《成全一棵树》中第4题。几乎所有的小说都考查了这一点，这应该作为一个重点来训练。A文章最后一部分的所涉及的考点：人物、景物描写、关键句子的含义，结尾一句在文章中的作用？B对文中的人物（闰土、我、杨二嫂、水生、宏儿）进行评价。C联系自己谈谈生活中你遇到过闰土吗？请举例说明。（03年河北《聘任》中8题是此类题：假如你周围也有西奥