教学设计孙凤振.doc

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1、《应该听谁的》口语交际教学设计梨林中心小学孙凤振《应该听谁的》是人教版课程标准实验教材二年级上册第四单元“语文园地四”中的口语训练题目。其目的是发表自己对于故事《骑驴》的见解，从而使学生懂得遇事要多思考，要有自己的主见。教学目标：   １、学习分析问题，知道遇事要多思考，要有自己的主见。２、乐于参与口语交际和表演。教学重难点：动脑筋想办法，把自己的主张说出来。学情分析：低年级学生年龄小，天真活泼，对故事充满好奇，而本次口语交际正好是对故事情节发表看法，所以我认为在口语交际开始时，以故事入手创设情境，引导学生入情入境，

2、再以小组为单位辩论交流，商量办法，然后把想到的办法表演出来，再集体评一评谁的办法好。教学过程：一、    创设故事情境，听故事《骑驴》1、         师谈话：小朋友们，你们骑过毛驴吗？今天，老师给大家讲个《骑驴》的故事，想不想听？2、         师讲故事《骑驴》，学生听。二、    回顾故事情节师：同学们听得真专心，你们知道是谁在骑驴吗？生：老爷爷和他的孙子。师：他们有几种骑法？生：四种。师：哪四种骑法？别人分别是怎样说的？第一种：老爷爷和孙子骑一头小驴。一个中年人看见了，说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、＿。第二种：老爷爷走，孙子骑驴。一个老人看见了，说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第三种：孙子走，老爷爷骑驴。一个孩子看见了，说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第四种：老爷爷和孙子一同走。几个种菜的看见了，说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二、思考交流１、如果你是那位老爷爷或是那位小孙子，你应该听谁的呢？说说自己的理由。 ⑴同桌交流。 ⑵全班交流。２、要是你遇到这种事情，你会怎么做？３、分组讨论。根据自己的观点组合小组。先表明自己的观点，说说自己的依据，其他组的代表反驳，并说明理由。然后得出应该怎样做的结论。三

4、、演一演１、观点一样的同学自由组合，推举一人当导演，改编、表演《骑驴》的故事。２、创设一个“小小舞台”，轮流上台展示。四、评价鼓励学生自评、互评，对所有表演的较好的同学给予鼓励性评价。 板书设计：《应该听谁的》 说说自己的看法教学反思：一、    创设情境，培养学生认真倾听的习惯低年级的学生活泼可爱，好奇心特别强，都喜欢听故事，所以本节课我以故事开头，创设故事情境，然后充分发挥学生爱展示的天性，让他们诉说故事中的骑驴方式以及人们的看法，加强学生对故事的印象，也以此锻炼学生认真听的习惯，我认为这是学生口语交际很重要的一

5、个方面。二、    营造氛围，锻炼学生随心表达的能力小学生对于故事都喜欢发表议论，但教师需要引导，所以听了故事后我抛出了这样一个话题“如果你是那位老爷爷或是那位小孙子，你应该听谁的呢？要是你遇到这种事情，你会怎么做？”让学生畅所欲言，表达自己观点。三、讨论展演，陶冶学生高尚的思想情操让有共同想法的同学一组进行讨论交流、演示，并说出那样做的理由，以此陶冶学生尊老爱幼的思想品德。