对初中物理渗透式教学思路的思考.doc

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1、对初中物理渗透式教学思路的思考【摘要】任何把知识隔裂开來传授的做法都不能满足学生全面发展的耍求。物理教育不应仅限丁向学生传授知识和技巧，而应特别重视物理思想、物理方法的渗透，如观察和测量法、推理法、控制变量法、实验教学法。注意学生理解能力、思维能力的培养。【关键词】渗透；学科；科学在教学过程中试图通过多维立体渗透教学的方式，寻找素质教育的切入点，努力向学生展示各学科间的彼此联系，能够激发学牛的学习热情。渗透教学就贯彻在整个教学过程之中，应紧扣教材的同时向外拓展，形式多样，方法和途径各异。一、学科间渗透1・人文学科渗透学生的潜意识屮，文科知识需死记硬背，理科则需大量解题，教师若能挖掘文科索材

2、来与物理世界沟通则会起到意想不到的效果。如：讲解重力时，引用“人往高处走，水往低处流”；讲解平面镜成像时，引用“猴子捞月”的故事；讲解声源时，引用“风在吼，马在叫，黄河在泡哮”等。这些都来自学生的生活和学习中，有亲切之感，能加深对知识的理解。有些物理名词如“熔解”与“溶解”等可在咬文嚼字上做文章，熔解一物态变化；溶解一扩散现象，从而加深对概念的理解。物理中的定律描述得非常简洁、精辟。划分句子成分更有利于记忆理解，另一方面也提高了学生学习语文的积极性。2.自然科学渗透俗话说：“数理是一家”，学生在解物理题时，不得不动用数学工具，因此他们在数学和物理的彼此联系这一点上己有相当的感性认识，但缺乏

3、系统性。平时教学屮，可将物理屮的数学方法予以归类，常见的有：求平均值法、对称法、极值法、不等式法、图象法、几何作图法、三角函数法、图形法、二次函数法、因式分解法、一次函数和反比例函数法、比值法等等。找出数学中的X、Y和物理量符号的定义式间的内在联系。二、徳育渗透徳育0的是使学生建立科学的世界观，正确的人生观进行辩证唯物主义和唯物辩证法的教育，领悟做人的真谛，培养爱国、敬业、节约、奉献的精神，从而获得学生的原动力。在介绍科学家时，提出为什么课本中有许许多多以外国科学家名字命名的单位，为什么没有中国人的名字呢？告诫同学们惜时勤学为国争光。在教学中，充分利用物理素材对学生进行德育教育，自然地完成

4、物理与政治课的融合、渗透。三、技能渗透物理是一门以实验为基础的自然学科，学习物理口然离不开动手实验。现在，学校大多开设了劳动技能课，也有专门的教材，尽管其内容有针对性、实用性和实践性。但多数知识不能和现行的文化课较好地衔接起来。在学科教学屮挖掘科技劳技素材更有利于课堂知识的消化吸收，有利于培养学生将理论和实践结合起来的动手能力，更把这两种教育延伸到课堂之外、学科之中。现行的初中物理教材显著的特点就是小实验、小制作非常多，而且取材简易，能培养学生“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的良好习惯。通过渗透教学使学生能感受到当今科技发展的现状，培养学生实事求是科学精神和严谨的科学态度，以及热爱劳动的

5、美德和积极参加劳动的习惯，极大的提高学生学习物理的兴趣。物理教学与其他学科的渗透说起来很轻松，但在实际操屮还是存在很大的困难的，要做好教学渗透可从以下几个方面去努力：1.收集必要的素材是进行学科渗透的前提条件中学阶段学习的学科较多，各学科间本身就存在着内在的联系，教师应站在学生要学习多门学科的角度，花一定的时间对中学各学科的教材作一番调查、研究。研究的方法可以是多种多样的，但目的只有一个：其它学科如何为本学科服务，如何与本学科整合，本学科怎样去为其它学科服务。2•在备课环节上，应将学科渗透理念体现到教案中在备课时，除了重视教材上含学科渗透较明显的内容外，还耍充分挖掘教学内容屮不明显的、但能

6、与其它学科联系的内容。如：在学习“核能”部分内容时，核裂变的例子中一般都出现了铀235原子核，学生在理解时若提示结合化学中原子结构的知识来理解它，铀235核是铀原子的原子核，它是由92个质子和143个中子组成的，会使学生形成“理化是相通的”认识；而在核聚变例子中，用图给出了1个氛核与1个氟核结合成1个氨核，并释放1个屮子的核反应过程。在解释氢元素的三种同位素时，会举到気原子核，它是只由1个质子组成的原子核，这种原子核里没有中子，这是物理、化学课本中有关原子核的组成的例子中唯一不符合“原子核是由质子和中子组成的”结论的特例，在教学时若对此加以强调会深化学生对这一部分知识的理解。2.教学过程是

7、实施学科渗透最重要的环节科学探究教学、实验教学、课外实践活动等的开展，也应注重学科渗透。科学探究内容既可以是教材上安排的，也可以是教材外结合本地实际选取与教学内容相关的，还可以是师生自己从生活中选取的，所以科学探究教学中就很容易出现学科渗透的内容；课外实践活动亦是如此，在开展这方面教学活动时，教师要注重加强指导，培养学生的学科渗透意识。采取灵活渗透的方式教学，可以有效地扩展学生的知识面。从一定意义上说，在基础知识的教学阶