培养学生朗读能力和语言感悟能力.doc

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1、培养学生朗读能力和语言感悟能力教师的引领作用不强。许多教师在组织学生阅读时，只是一味的强调学生合作学习，而没有对学生在合作学习时提出具体的要求，学生的合作和讨论只流于形式，敷衍了事，导致了学生的阅读能力没有提高，把一堂阅读课上成了&ldquo；聊天课&rdquo；,教师的引领作用根本没有得到充分的发挥。教师对阅读内容挖掘不深，知识面较窄。很多教师在阅读教学时只是肤浅的对课文内容进行讲解，对教材中的可利用资源还挖掘不够深，主要原因是教师对教材内容没有深入的去挖掘，去把握，导致教师上课时内容匮乏，无话可说，内容单调，学

2、生课堂兴趣不浓。学生对阅读没有兴趣。主要原因是学生没有养成阅读的良好习惯，即使读了也只是因囹吞枣，读后没有印象。综上所述，阅读教学中存在的问题还需要教师不断加强自身修养，提高自身能力，不断改进教学方法，只有这样才能避免更多的问题出现，收到更好的阅读效果。从教十余年来，我多年担任小学高年级语文的教学，随着新课程理念的不断深入，我对阅读教学有一些自己的见解和看法，也积累了一点经验，今日写出来，愿与各位同仁交流共勉。1、我认为阅读教学既要注重学生的&ldquo；阅&rdquo；,也要注重学生的&ldquo；读&rdquo

3、；。阅，就是看的意思，就要注重培养学生养成看得习惯。读，就是要依照文字念出来，也就是培养学生朗读能力和语言感悟能力。阅读二者要结合起来运用，才能使我们的课堂充满活力，使其书声琅琅，其乐融融。2、阅读教学不仅仅是理解课文内容而已，最重要的事交给学生阅读的方法。学生读书是为了什么，只是读懂而已吗？不，只会读死书，死读书的学生并不是一个会读书的学生。在新的教学理念中，我认为要加大学生的阅读量，让学生多读，读名句、名篇、名著,而如何让学生去读懂这些枯燥的文字，读出&ldquo；味道&rdquo；来，最重要的就是要教给学生阅

4、读的方法，在此基础上学生才会读出&ldquo；味道&rdquo；,品出&ldquo；味道&rdquo；,悟出&ldquo；味道&rdquo；,学生才会越读越爱读,越读越想读。以下是我阅读教学的反思：第一阶段的阅读教学的总结四天的学习生活就要结束了，在这几天的学习中，我受益匪浅，尤其聆听了专家们的讲解，使我对小学语文教学阅读有了新的认识，回顾自己的教学历程，反思自己的教学设计，从中找出不少缺点，对我今后的教学有很大的促进作用。反思一：阅读教学要从低年级抓起以前总认为，孩子年龄小，没必要背么多的古诗词，即使背会了也不懂

5、什么意思，还不如不背。听了专家的讲解，我对低年级的阅读有了新的认识。低年级阶段学生的阅读量要达到五万字。教师要引导学生去背诵，发挥孩子的记忆优势，让孩子从小养成背诵的习惯，为小学阶段打下坚实的基础。反思二：中年级阶段要注重关键词句的把握很多老师在学生进入三年级时，不知如何指导学生进行阅读。我在教学中也有这样的困惑，不知从何入手，是抓字词还是抓分析课文，还是抓朗读？结果眉毛胡子一把抓，学生什么也没有学会，还浪费了不少时间，教学效果却很差。经过专家的讲解，从中明白了中年级阶段要注意对课文中的关键词句进行把握，这样既能把

6、握我课文的主要内容，又暗示了课文的思路，使学生对课文有了清晰的认识，为进入高年级阅读做好了铺垫。反思三：高年级阅读要继续注重学生的读的训练学生进入高年级，作业量就会增多，阅读的时间就会减少，很多老师为了抓成绩，而忽略了学生的课外阅读。其实，成绩不仅仅是靠老师课堂上的45分钟，还需要学生课后大量的阅读，学生读得多了，理解能力自然而然的就会提高，&ldquo；阅读不是练出来的，是读出来的。&rdquo；这句话说得非常有道理。让我感受最深的是，在抓好高年级学生阅读的同时，一定要教给学生阅读的方法，提高学生阅读的速度，学会

7、浏览，这样的阅读才有效。以上是我在阅读教学中的几点反思，几点收获，也许还不够成熟，希望老师们多提宝贵意见。