激发技校学生体育兴趣提高体育教学效果分析.pdf

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1、HN0L00Y1NFORMATION科技教育激发技校学生体育兴趣提高体育教学效果分析陈久林(江西现代职业技术学院体育学院江西南昌330095)摘要：体育课程是在校学生的喜爱的课程之一，不但能够提升学生的健康体魄，还能促进学生的多方面发展。但是在很多的技校中，学生对参与体育课的积极性很低，甚至出现逃课等现象。本文针对技校学生的特点，分析技校学生不爱参加体育活动的原因，阐述了提高教学效果的方法。关键词：技校学生体育教育教学效果中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3791(2014)04(b)-0182-01随着经济

2、的发展，各行各业都发生了教学内容要丰富，形式要多样，内容要新参与适合自己的体育活动，帮助学生培养巨大的变化，可是自然环境却被严重破坏，颖，而教学方法也要多样化，提升学生的学自己的体育爱好，训练自己的体育特长。近些年来，沙尘暴、雾霾屡屡发生，严重影习积极性和学习兴趣。技校的学生大多喜响了人类的身体健康。学生是祖国的未来，欢研究新鲜的事物，对不了解的东西充满3激发技校学生兴趣体育教学的效果他们的健康成长与国家息息相关，但是在了好奇，这也符合青少年的心理特征，所以技校学生客服了心理阴影，增加了学很多高校的新生军训中，很多学生发生晕

3、在体育课教学内容上，要充分设计能够引习兴趣，能够有效的提高体育教学的效果，倒、生病甚至死亡的现象，学生的身体状况起技校学生好奇心，提升学生的兴趣。但是首先学生有了体育兴趣，这样就会在行动令人担忧。那么加强学生体育锻炼，增强学在教学内容设置上，一·定不要过浅或过于上对体育课产生倾向心理，选择适合自己生体质势在必行，所以要充分激发学生体难懂，这样会带来严重的反效果，要根据实并且自己喜欢的体育活动。这样就克服了育兴趣，提高体育教学效果。际情况，有层次的设计体育课教学内容。技校体育中不专心，无兴趣无精神的不良2．2利用情景教学，巧妙

4、设计教学场景状态，也阻止了体育课中学生厌课、逃课的1技校学生的特点及体育教学现状利用情景教学模式，巧妙的设计教学现象发生。然后技校学生有了体育学习的目前，在技校上学的学生大多是17岁的场景能够有效的提升技校学生的体育兴学习兴趣，就会会有强烈的运用欲望，不断左右，处在青春发育期，他们爱动并且好趣。在体育教学中，体育老师可以利用学校的学习和掌握体育技能和知识，表现自己动，所以按理来说技校学生应该喜欢上体资源，或者城市资源设置教学场景，比如：的运动潜力。在体育课程中，会对体育老师育课。可是在技校的实际教学中，很多学生利用体育名人、

5、明星用过的场地或者器具的讲解、示范进行钻研和实践，有效地转变对体育课缺乏正确的认识和态度，导致学引导学生的学习热情，激发学生的崇拜心了学习的态度，这样能够充分的调动学生生在体育课中常常出现厌学，逃学等情况，理，产生体育效仿的效果。的积极性和能动性，更重要是的学生不再对体育课是一种无所谓的态度。在体育课2．3激励学生，提升学生的自信心把体育锻炼当成负担，而是缓解理论学习中，很多学生注意力不集中，没有符合青少在体育教学中，要常常使用激励教学，疲劳的方式，能够给学生带来愉快的享受。年的精神状态，不愿意吃苦受累，只要能通提升技校学生

6、的自信心。住技校上学的学最后就是能够增加学生的创造性。学生有过体育考试，就应付过去，不参加体育活生，很多都有着自卑的心理，很大一部分人了体育兴趣和积极的体育情绪，就会对体动，缺少相应的体育技能。很多技校的学都认为自己是曾经的失败者，因为在高考育活动进行深入而全面的研究，不断的发生，因为过度的重视理论、技能课程的学时候，很多学生高考分数不能够上综合性散自己的体育思维，将体育的理论研究透习，更加的不愿意上体育课，忽略了对身体的大学，所以才报考了技校，这导致了学生彻以后，进行实践验证，然后通过实践修改素质的提高，导致很多学生的体质

7、都不符的心理阴影，会有强烈的失败感。因此，在理论，这样会不断的解决体育中遇到的问合青少应有的标准。技校学生正处于发育技校体育教学中，体育老师要针对学生的题，从而激发了学生的创造性思维。期，缺乏身体锻炼，不但会影响学习生活，表现不断的激励，处于这个年龄段的学生，甚至可能影响未来的工作乃至一生。都有强烈的虚荣心和荣誉感，一旦学生获4结语技校学生不喜欢上体育课，忽视体育得认可，就会更加努力，对自己的要求更加在国际竞争日益严重的今天，人才就锻炼，主要还是因为这个阶段学生的心理严格。经过长时间的训练，不但能够获得成是竞争的根本，技术性

8、人才更是重要的一特点，在这个阶段的学生正是身体发育的就感，还能产生体育兴趣，加强体育锻炼。部分，那么在技校多学生的培养中，不光要主要时期，身高会迅速增长，外部形体会发因此，在技校体育课教学中，要多使用激励重视学生在理论技术上的学习，还要加强生变化，身体内部技能不断成熟，并且开始教学方法，不