素质教育背景下教师教学观念初探.pdf

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1、文学教育2014．O6素质教育背景下教师教学观念初探回王欢燕当前，教学实践中新的问题和生，鼓励学生在课堂上，表达自己矛盾不断出现，如何通过思考，做的观点，大胆提问，不怕学生问自出判断和选择，确立最适合教学教己。第二，这是从学生的角度提出师教和学生学的教学观念，是现代的教学要求。首先要承认学生的主教师面临的一个非常重要的问题。体地位。在现代教学观念中，学生教学观念的更新与发展已成为当今是学习的主体，老师应把学生看成中国推进教育改革取得成功的关键具有能动性(能动地发展)、潜在性因素之一。既然要探讨这一问题，(发展的潜能)与差异性(每个学生都。0■注●学●生●的接受程度与学习效果，效我

2、们必须从课程与教学的关系开蠹圜●■■_■不相同)的活生生的人。第三，凡事始。新课程下课程与教学将肯定摆果往往适得其反。在调查研究的过过程都比结果重要。因此，在教学脱过去控制与被控制关系，实现双程中，许多教师认为教学过程就是中，我们更应重视的是过程。现代教师通过教授知识，让学生学习知向互动。它要求教师要克服旧的教教学理念强调教学过程是教师传授学观念，通过不断的学习和实践使识，记住知识的过程。因此，他们知识，学生掌握的过程和促进学生课程和教学相结合，突破的过去教只注重知识的教学，却忽视了能力的身体和心理发展的过程。教师在学方法。当然，教学观念一旦形的培养，学习方法强调死记硬背，课堂上

3、，要特别注重优化教学过成，即具有了一定的习惯性，这不教学生采用灵活的理解记忆法，程，采用启发式方法，与学生进行会使教学观念的转变变得非常困忽视消化理解，其结果是一些学生多项互动，激发学生的热情，使其难，甚至导致观念转变的形式化，只会“读死书”，从来不进行思考积极参与教学活动。第四，诚然，变成为了转变而转变。因此，教师。学生在学校中学到的应是如何学现代教学理念也重视考试分数，在对新观念的理解就显得尤为重要。习，掌握学习的技巧，提高学习的某种程度上，它可以反映出学生的在对黑龙江省部分农村中小学校开能力，而不是仅仅学习书本上的那学习效果。但是，对学生的评价，展的调研表明，广大中小学教师

4、依一点知识。在传统教学观念中，教我们不能仅仅停留在考试分数上，然运用传统的教学观念进行教学活师以追求分数的“高”目的，采用还应建立一套完整的教学评价体的办法是加班、加点、加压f包括各动。所以，实现教师教学观念由认系。首先，应完善评价理论，改革知向实践的转化。是新课程的背景种体罚和当众揭短、歧视羞辱、讽评价制度，建立与素质教育相适应刺挖苦等)、猜题压题、题海战术下教师教学观念发展所面临的主要的教学评价模式。要采取多种措等，学生学习负担重，精神压力问题。施，构建教师、学生、家长相互协大，长期超负荷运转。我们必须承教师在教学中依旧遵循传统的调、相互配合的评价体系。其次，教学观念，在课堂

5、上过分地强调自认，这样做是可以在短期内是可以提高教学评价人员素质，学习新课身的作用与权威，把自己作为课堂取得一定效果的，表面上也符合了程理论，更新评价观念。要加强教的主导者，只着眼于自己在课堂要家长希望孩子考入重点中学的愿师培训工作，以提高教师熟练运用望，但提高的这点考试分数是以削讲授的内容，却忽视了学生对自己各种评价手段的能力。再次，研究的反馈。因此，教师总是在进行单弱德育、减少体育、放弃一部分所和掌握新的评价手段和工具，结合向的知识传授，在课堂上，学生未谓升学无望的学生、摧残学生身心书面考试和平时表现考察等多种方经允许，不得提问，不能说话。而健康为代价的。在实际调查研究的式进

6、行全面评价。学校也必须加强所谓的老师眼中“好学生”就是在基础上，我们对素质教育背景之下农对教师的培训和提高工作，使教育村中小学教师教学观念的发展提出课堂上遵守纪律、不随便说话的学工作者掌握现代化的评价方法。号暑I生。在教学中，学生总是处于被动了五点建议：第一，这是从教师的的地位，教师把学生看成一个容角度提出的教学要求。在现代教学[基金项目：2012年度国家级大学生器，是知识的被动的、消极的接受理念中，要求充分发挥教师的主导创新创业项目：“希望之星”农村九年者。他们认为自己在课堂上讲得知作用，运用灵活的，多变的教学方义务教育阶段素质教育咨询服务计划识越多，学生得到的知识也就越法，在

7、课堂上向学生传授知识，又(201210231021)。]多，学习成绩就会越好。因此，教要强调在教学过程中采用多种方式师在课堂上总是唱独角戏，满堂与学生进行互动，对不懂或存在疑(作者单位：哈尔滨师范大学政法学问的知识点及时交流，以加深理院)灌，学生很少有独立思考的时间。盲目地进行“填鸭式”教学，不关解。教师了解学生，平等对待学