远程教育资源与现代教育技术在小学数学教学中的运用.doc

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远程教育资源与现代教育技术在小学数学教学中的运用远程教育、信息技术在我县有了飞速的发展。因此，研究现代教育技术和小学数学教学的整合，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革，是当前教育改革的必然趋势。远程教育资源及信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要，应用现代教育技术进行教育活动，可渲染情境，强化感知，增强教学的形象性、趣味性、启发性及反馈的多层次性，提高教学效果，最终实现课堂教学的最优化。现代多媒体技术已不仅是几种媒体（例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合），而是侧重于是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号转换成统一的数字信号,对它们进行存储、加工、代多媒体控制、编辑、变换、查询、检索，具备有图、文、声并茂以至活动影象的功能。现教育技术组合教学就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段（教师的教学语言、板书、教学挂图、课文插图、实验仪器、模型标本等）和电化教学手段（幻灯、投影录音、录像计算机等）有机地结合起来，服务于总的教学目标，以期达到最佳的教学效果，是提高教学质量的重要途径。现代教学技术在教育领域作为工具应用的一大发展，过去强调刺激一反应并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应即作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经转向强调认知主体的内部心理过程并把学习者看作是信息加工主 体的认知学习理论。人们感知事物是通过多感官进行的，通过心理学实验研究发现，多重感官的协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。运用多媒体教育技术来辅助小学数学教学，它所具有的多种特性特别适合于实现小学数学教学的教学环境，能有效地促进学生的认知发展。现代教育媒体技术所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。符合人类的思维特点和阅读习惯。多媒体技术能够给予人一种强烈的刺激，引起教学双边合作互助,有效地使课堂教学进行组织调控，优化教学环境。这是我多年以来在小学数学课堂实践教学中运用现代教育技术进行教学的深切体会。下面，举儿例自己在教学研究和教学实践中是怎样应用现代教育技术进行教育活动的。在小学数学教学中，倘若空洞对学生进行讲说，不能渲染情境, 难以使学生晓之以理，动之以情，导之以行。充分利用电教媒体可以寓理于具体生动活泼的形象之中。如:我在教小学数学第!1!册《时、分的认识》时，就利用了录像引入新课，播放内容是：一个小学生一天当中的作息时间。录像中的时钟随着这个学生一天的作息而变化，然后让学生说一说自己一天的作息时间。这样引入课题，课堂气氛异常活跃，不仅使学生对时间有了初步的认识，而且培养了学生懂得珍惜时间和遵守时间的道理。小学生的思维方式以形象思维占主导，学生学习的注意力也以无意注意为主。作为一名数学教研工作者，一直在探索，如何尽己所能，使干巳巴的数学课变得生动活泼，使平平淡淡的“白开水”变成香甜可口的“可乐与果珍”，让孩子乐意学数学,感受到数学的多彩，激起探索的欲望，享受成功的喜悦。我想，充分运用现代教育技术和远程教育资源，努力创设适当情境，把学生的注意和兴趣吸引到课堂上来，那样的教学才能起到事半功倍的效果。如:我在教学教研过程中，教小学第二册“8+5〃的加法时，对两个班用了不同的教法，其中一个班我让学生先摆8根小木根，然后在一旁又摆5根小木棍，再从5根中拿出2根放到8根中去，最后得出先凑10再加余数的方法。这样的学习方法，虽然让学生学会了“8+5”的计算方法，但课堂内死气沉沉，学生也学得累。对另一个班，我运用幻灯教学，在教"8+5"时，我首先在银幕上出示8只小青蛙蹲在荷叶上，然后我一边抽动着活动的灯片，一边模仿青蛙叫，这时，在另一-张荷叶上，增加了5只小青蛙，于是我问学生：“这时■一共有多少只小青蛙？"学生被银幕上的小青蛙深深地吸引住了，教室内先是鸦雀无声，接着有些学生开始用手指一个个点着数，并急切地回答：“13只小青蛙。”我便即刻肯定了他们的答案，并加以表扬。接着我又作出疑惑的表情，叹气说：“一个一个地数，能得到正确的答案,但是太麻烦了，那么有没有简单一点的方法计算呢？看谁最爱动脑筋。”学生分组讨论了片刻，有的组代表便发言了：“我们可以把后来增加的5只小青蛙分成2只和3只而2只和8只可以凑成10只,再加3只，一共是13只。”我按照这个学生的思路把后来增加的5只青蛙中的2只放入8只中，答案便一目了然了。这样的学习，学生不仅不会感到负担和厌倦，而且还会怀着浓厚的兴趣，积极主动地投入到学习活动之中。兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知 识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。教学时，我们运用远程教育资源和现代教育技术手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，使学生产生学习新知的积极心理，让学生满怀喜悦地去学习。如在教小学数学第一册“同样多”这一概念时，在大屏幕上出示4个小朋友，4条红领巾。启发学生，红领巾是红旗的一角，是少先队员的标志，只要我们认真学习，就一定能早日戴上红领巾。然后一条一条地闪烁红领巾，动态地逐一给每一个小朋友戴上。通过学习氛围的营造，学生学习积极，情绪高涨，很快就在一一对应的基础上理解了“同样多”这一很难确立的概念。随着新课程的改革，为了符合儿童的年龄特征，原本由大量数字和文字组成的教材如今以被一些趣味、直观的图片和少量的文字替代。如颇具学者风范的茄子先生和文质彬彬的白菜老师，还有一脸惊讶表情的西红柿娃娃等等。目的是为了引起学生的兴趣和注意，帮助学生理解有关内容，确实也达到了一定的效果。如果我们能让这些枯燥的知识、静态的画面动起来，其效果是不是更显著了呢？如果以图片的形式只能静态地展示给学生，则需要学生结合生活经验，去理解它，感知它。低年级的小朋友好动，课上注意力最多只能集中十儿分钟。小朋友都喜欢看动画片，所以这一-课的开头以动画的形式把静态的图片展现在学生面前。因此，运用现代教育技术，能使学生感到知识生动形象，同时也能激发他们学习数学知识的兴趣。数学教学不仅要激发学生的学习兴趣，同时也要激发学生探究数学知识的欲望。现代教育技术新颖、形象、直观、艺术化的特点，可 创造出悦耳、悦目、悦心的教学情境，能化抽象为具体，化枯燥为生动。和谐宽松的教学环节，无疑会诱发学生感情上的参与，激发学生的求知欲望和探索精神。例如“体积和容积”一课教学时，运用现代教育技术一电脑技术,以动画的形式来演示乌鸦喝水的故事场景：“乌鸦口渴了，看到了一只大口但很深的塑料瓶，于是采用以前喝水的办法，把身旁的小石子一粒一粒地衔起来丢进去。可是水面上升得很慢，仍喝不到水。结果它衔了一些较大的石子，每丢进去一块，水面就会迅速上升，不一会儿，乌鸦就喝到水了。〃此时，动画表演结束，画外音却留下一个问题：“为什么丢下小石子，水面上升得慢，而丢下大石子，水面就上升得快呢？”这个学生们看似非常熟悉而又简单的问题，却讲不清明确的道理，于是都兴致昂然地参与到课堂的讨论和探究之中。这一课的教学以生动的引入在课堂教学中激起学生热烈的情绪，使他们在轻松、和谐、愉悦的氛围中，主动、积极地参与教学过程。从信息论的角度看，现代教育技术是信息传播的载体。传播信息时，在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体和部分、外表与内观等方面相互转化，不受时间、空间限制，教师可根据课堂教学的需要进行设计和处理。同时，依据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，现代教育技术在传播的过程中具有放大信息，增强信息强度的功能，能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习。如教学“分数的初步认识”时。先在大屏幕上出示一个圆饼，再出示一把刀子把它分成两份，动态地显示两份完全重合的过程，然后得出“平均分”O随后 再出示一个圆饼，把它分成两份，动态地显示出两份不能完全重合的过程，得出它不是“平均分”。最后，通过移动、闪烁、颜色、声音的同时刺激，增加了信息强度。学生很容易比较得出：“只有每份分得同样多时才是平均分”这一结论。这样通过现代教育技术手段，增强了信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于形成表象，建立概念。这样做比教师用实物操作的刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率。运用现代教育技术，精心设计课件，可以使学生参与、感受、理解数学规律的发生、发展过程，可以使学生在宽松、愉悦、引人入胜的环境下获取知识，促进知识的内化。例如在教学两步计算的加减法的实际问题时：“树上原来有19只小鸟，飞走了3只，乂飞来了2只。树上现在有多少只小鸟？”教学时，运用多媒体演示，把过程展示给学生，使学生懂得：这里第一次小鸟发生变化后的数没有直接告诉我们，而是要通过树上原来小鸟的只数减去飞走的只数算出来。因此，这道题目必须通过两步计算才能算出来：第一步：先算出飞走以后还剩小鸟的只数；第二步：再算出又飞来小鸟后的只数。运用多媒体教学，把过程展示给学生，可以使学生初步理解应用题结构，提高分析能力，确定先算什么，再算什么，进行有条理的思考。数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，必须注重学生实践操作能力的培养，在实践中，使学生思维得到不断深化，知识结构得到不断完善。例如三角形面积计算方法的推导，就是用迁移的思想把三角形转化成平行四边形，去 探究三角形与平行四边形面积之间的关系。学生在操作探究过程中，不可能非常规范地、直截了当地从众多的三角形中选择一个或几个转化成平行四边形。有的学生即使探究成功，也并不一定能表达清楚，概括也不一定完善。如果老师在总结探究的过程中，运用多媒体把学生探究的方法或没有发现的方法一一演示给学生：1、两个完全一样的三角形能直接拼成一个平行四边形。2、一个三角形能剪拼成一个平行四边形或长方形。这样学生便一目了然，从而大大提高了课堂效jonio教育心理学家调查证明，小学生抽象逻辑思维远不如具体形象思维强，年龄越小这种特征越明显。要学生理解知识，明白算理，变抽象为形象，是一件很不容易做好的事情。在没有电脑多媒体课件之前,我在教行程问题、几何图形知识等课题时，尽管教学时借用画线段图或几何图形去帮助学生分析问题，也很难反映客观现实，学生有时根本无法想象整个解题思路过程。象这样类型的思考题，尤其在高年级习题之中不胜枚举。远程教育资源课件的应用，给我们教学带来极大的便利，解决了许多难题。这里，我列举两例。如：有一道高年级行程应用题中的追击问题，告诉甲乙两车同时相向而行，甲每小时行30千米，乙车每小时行20千米，两车相距50千米，甲车儿小时可后可以追上乙车。若是老师在黑板上画线段图分析问题，就很难描绘出甲车追到乙车的情形，而运用电脑多媒体课件，就可以轻松解决这一难题。学生能够清楚地看到甲车追到乙车的全过程，从而找出规律,得出可以用相距的路程除以甲车速度与乙车速度的差。又如：以往教 圆面积的计算时，在黑板上画平面图，很难演示出公式的推导过程，学生容易模糊，最后，只得死记公式。但简单地制作一个电脑多媒体课件，这样的问题就迎刃而解了。具体动画制作过程是，先将圆平均分割成若干等份，接着分成两个半圆，再将两个半圆拼成一个近似的平行四边形，然后平行四边形再变成圆，这样反复变换，学生就容易了解平行四边形的底相当于圆周长的一半，高相当于半径，最后得出公式。总之，远程教育资源的利用与现代教育技术的运用，使得我县的教育事业有了长足的发展，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使得师生之间的信息交流变得丰富而生动，我县的教育事业必将会有一个新的突破！小学数学教师远程教育培训心得体会我参加了教育局、进修校统安排的远程教育培训班；这次的培训内容能够针对•线教师的困惑展开，所选取的话题既有普遍性，乂有针对性。在组织形式上也加强了互动，山教师提供的案例抛出问题，通过网络论坛进行广泛研讨，最后再山专家I才I队亮出观点对咱们进行指导，这样的培训形式促进老师们主动学习、主动思考。我想只有这样，经历了自主学习思考后的再学习，才是有价值的学习。我觉得这次培训以及小组讨论为主的培训培方式,—•改过去听讲座、报告，学员被动参与活动的培训，我在轻松愉悦的环境下学习，也深刻体验到了什么样的课堂才是受学生欢迎的课堂，虽然这次培训的时间很短，仅有六天，但对我来说受益匪浅，作为学校一名培训学员，我深知自己肩负的责任里大，所以以这次培训为契机，积极接受新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野，充分认识到了现代教育教学此文转斐斐课件园媒体在教学工作中的特点和重要性。主要有以下几个方面的体会：1.改变过去单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习学生的学习方式山传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。2.在教学工作中要增强学生的自信心，激发了学生学习的积极性.这也是以学生为中心的教学思想的体现。学生可以在自主探究中体会到学习的乐趣，学生通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，血是…件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了皮好的习惯和情感基础。3、更新了教师的教育观念：课程改革要求教师的教育观念和教育方式发生变革，而这种变革更要的不在于形式和手段，而在于教育过程中行为和思想的转变。，把先进的教学 方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程。4.注重学生基础学习能力的提高。基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。基础学习能力是学生适应未来社会的前-提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。注重学生信息素质的养成,迎接信息时代的挑战,适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养。注重学生创新性与开放性思维的培养。教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。强调学生的价值观教育和道德教育。在享受现代科技发展带来的充足的物质生活的同时，应更注重精神世界的锤炼，如对真理、正义、诚信、责任感的追求。5.坚持不懈，正确对待教学工作中的成功与失败：什么样的教育是成功的教育？什么样的学生是合格的人才？教师要从更长远的视角来看待教育的成功和失败，并为了学生的全面发展而努力。应根据学生的特长和兴趣培养出即能满足社会需要的专业人才，又能培养出少数个性特长得到发展，一专多能的高素质人才。我很赞同书中的观点：“树立社会需要和个性发展需要相结合的观念，社会对人才有多种需要，学生也有不同的特长。教师应当着力培养学生的能力，挖掘学生内在的能力，在动机、兴趣、方法、习惯方面给予重视。”社会对传道、授业、解感的教师有了更高的要求，教师既要有博学多才的智慧、现代化先进的教学理念和创新求异的思想观念，这就更要求教师应该看史多关于英语方面的书籍，并做好摘记，丰富自身的理论认识，与此同时，多写写教学随笔、体会等，让自己在不断的反思中成长。在这次培训活动中，我们锻炼、培养了各方面的能力，也取得了一定的成绩。培训只是一种形式，它只告诉我们如何才能做得更好，关键还是靠自己不断的努力！培训时间里,我能够认真听、观看视频讲座，做好笔记，写好心得，培训后收获很大，看到了自己的不足,增强了紧迫感和危机感。我个人希望多参加这样的培训，向更多的名家同行老师们学习，同时也要加强自身学习，不断的充实自己，提高自己，争取做一名让人民满意的教师。在半个学期的学习过程中，聆听了有关教育专家的讲座和几位著名的一线教师在工作实际中的经验总结。他们以当前社会先进的教育教学理念，生动、形象、精彩的演说使自己对教育工作有了全新的认识，我想总结如下几点：教育教学理念提升，认清了自己的教学使命。专家从新的理念新的方法上给与了我们很多的帮助与指导，每个教师都应该成为优秀教师的愿望，并经过不断地积累发展的道路才行！几位教育专家有理有据的分析与讲授新课程理念下数学发展的方向，确实令人折服，让每一学员老师深受鼓舞，共同感触到教师走专业化成长之路的必要与必然。作为教育工作者,应时时刻刻牢记责任与使命，把培育学生，促其成才为己任，真抓实干，确保学 生有所收获有提高。二、学到了各种现代教学方法，丰富了自己的教学技艺。在本次培训过程中，优秀课例展示、研讨、点评环节中，各位老师带来的课例中能够充分体现出各位老师的精彩的教学技艺和娴熟的教学方法。通过授课教师个性化的备课，创造性的教学设计，老师们分别从不同的角度，用不同的方式,在课堂教学这个实践的层面上诠释了《新课程标准》理念，为我们准确把握新教材、有效进行课堂教学等方面带来了许多思考和启示。用新的学生观，新的教师观，新的教学观。力争创设和谐课堂，营造学生自主学习、主动求知的课堂氛围。三、关于改进自我提高自我的措施通过学习，认识到自己在实际工作中的不足之处，为使自己以此培训学习为契机，在今后的工作中能够有所进步。我认为在教学的各个部分应该做到以下几点：1、继续加大自我学习力度，不断丰富自己的专业知识和教育教学知识，提高自己的教学水平。2、准确把握教材，重点难点突破即可，设置好教学环节。3、注重问题意识的培养,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。培训学习已经结束，但在学习过程中的每一个智慧火花的闪现和对灵魂的洗礼还依然记忆犹新，在接下来的工作中，把学习的知识运用到实际工作中去，理 论联系实际，切实把自己的工作做好，不辜负领导、老师对自己的信任！小学数学教师远程教育培训心得今年我参加了小学数学教师远程研修培训活动，通过学习，我对于数学新课程、新教材有了深入的认识，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。数学作为基础教育的核心课程，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革。1、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面发展、持续、和谐的发展”为总体目标。新一轮基础教育强调培养对象和实施素质教育的角度来确立教学思想，诚心诚意的把学生看作学习的主人。应当把学生放在主体的地位上，以学生发展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不止是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会到了什么"、“感受到了什么”。让学生愿意接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，发展学生克服困难的意志力，建立自信心。2、数学课程在教材编写上，试图建立在促进学生发展，反映未来社会需要、体会素质精神的数学课程新体系中。新教材在编写上确立学生在数学学习中的主体地位，改变学生以前的学习方式，提倡自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。调动教材的 使用性。在此思想的指导下，新教材不是以例题、习题等形式出现，而是以数学活动的形式安排，从而提供了大量的观察、操作、实验等实践活动。例如“实践活动、数学小调查、做一做等教学内容”o加强了学生生活、社会生活的联系。3、对教师的角色有了新的定位。随若教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程的及时推出，社会对教师的教学、教师的角色乂有了新的更高的要求，在新时期、新形式下,教师还应当扮演的角色有：a学生学习的促进者b学生探究的合作者c学生发展的引导者d个性化教学的创新者等。素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面发展、个性发展，为学生的后续发展、可持续发展提供保障、奠定基础。这就要求教师关心学生、爱护学生、了解每一个学生；了解他们的个性特长，了解他们的兴趣爱好，了解他们的所思所想；知道他们想要什么、不想要什么；帮助他们解决生活中的问题，克服学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消除后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提高学业成绩；在学生的学习探究活动中，教师常常是以智者长者的身份、以自己的知识和经验、以自己的洞察力和判断力在为学生的探究活动提供指导、提供帮助、提供服务，扮演着指导者和服务者的双重角色。在实施素质教育的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置,摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主 地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。当提出问题之后，要给学生一定的思考时间，这样才能做到真正意义上的探究，而不是形式上的。4、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情景等手段引导学生进行数学活动。活动中，教师要了解学生的想法，有针对性的进行引导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学过程中，要注意培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，掌握好教材的使用，以此实现学生学习方式上的转变，有助于提高学生的能力。5、数学课程在评价上，由注重甄别和选拔转变为注重激励，关注过程。我想：我能通过这次学习，进行实践反思，学以致用，是我这次培训最大的收获。现代远程教育技术在数学教学中的应用随着现代信息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能力也要作为教育的培养目标。素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展、个性发展，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。我国教育技术专家也提出了一种以教师为主导、 以学生为主体的“双主”教学模式。这种教学模式是“以教为中心”和“以学为中心”的揉合与优势互补，它基本保留“传递-接受”的教学过程，以接受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主学习。重视培养学习者的认知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的基础上，主要在实践中培养。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。实现这一目标，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。一、把现代远程教育技术作为工具随着教学改革的进一步深入，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。远程教育是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国，利用计算机网络面向全国实施网上教学。同时，现代远程开往教育教学系统，可以在不同层面上分工协作,为教师和学生提供必要的学习资源和学习支持服务二、把现代远程教育技术作为资源素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的 资源）现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点决定了其教育过程必然要体现学生自主学习、体现学生的参与、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用三、把现代远程教育技术作为环境应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。这不仅是一种教育形式的改革，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代教育技术及灵活的学习支持服务，为一切有学习愿望的人提供不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。教育以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，由于学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样。家庭经济较好可以有更多的物质条件来接受和消费教育，能力的提高会反过来促进生活环境的改善，这有利于自主学习的持续提升。合作学习是通过两个或两个以上的主体在-起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使 学业上失败的学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。以上只是简单地分析了现代教育技术在创建新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，推进素质教育的实现我的教学故事—信息技术与数学课程整合随着当今社会知识信息激增和“新课程”实施的不断深入展开，教学手段和教学方法的改革己势在必行。在教学中必须充分发挥学生的主动性、积极性。而信息技术与数学教学相整合，能改善传授式、接受式学习方式，加强学习过程中的指导性、探究性，突出学生学习过程中的主动性、参与性，从而提高学习效率。一、教师的观念转变： 现在是知识爆炸的时代，在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。而中学数学，由于学科自身的特点，没有其他学科形象、生动、具体，学生学起来会感到枯燥无味，从而影响学习的积极性。使用多媒体课件，发挥信息技术的作用，提高课堂教学的效率。为此，教师就努力学习新的教育思想，学习课件制作技术，提高自己处理信息的能力。二、将多媒体信息技术融于课堂教学，有助于减轻教师的教学负担：教师在备课的过程中，网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。每个教师在网上可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固所学的知识，实现了个别辅导式的教学。在此过程中，计算机软件实现了教师职能的部分代替，减轻了教师的负担.因此，数学教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化，原本作为教学辅助工具的多媒体信息技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性：“兴趣是最好的老师”。因此，要激发学生的学习数学的积极性, 就必须满足想办法激起学生的好奇心。而传统的教学把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其与丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。四、教学要善于运用信息技术：中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。教学中出现的一些抽象问题，通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地激起学生探讨知识的兴趣。例如：在“轴对称''概念的教学中，我先利用Flash制作了…只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来。又例如，在初一教学全等三角形这一章时,学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，虽然在一些简单的题目中能按部就班，但在面对一些图形复杂的题目时，就找不到对应点、对应角、对应边了。这时，如能使用多媒体，使三角形动起来，这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等，学生的兴趣调动起来，学起来就轻松了。多媒体手段的 使用在函数的教学中也必不可少。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之等，同时还能充分激发学生学习主观能动性，产生特有教学效果。多媒体在化抽象为形象时能起到很好的作用，在创设教学情景激发学生兴趣时更能起到很好的作用。数学来源于生活，将生活中一些实际问题通过多媒体辅助手段展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。如在初三“直线与圆的位置关系''这一节中，运用R出从发生到结束这一动画，可以把直线与圆的位置关系的变化非常清晰地展现在学生面前，帮助学生理解，并深刻记住知识要点。在初中数学教学中，对一些概念引入、新课的导入，如果通过多媒体课件播放视频进行，在课堂上只需用短短的儿分钟时间就可将现实生活中碰到问题的具体情况展现在学生面前。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果当然好。此时无声胜有声，将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，把一些抽象的概念转化为具体形象，提高了学生的辨认能力和学习主动性，。利用多媒体，提高学生的练习效果。初中数学教学要求学生逻辑性强，题目的可变性大，要求教学思想的开放，教学过程的开放。教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴，教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广，题目本身将趋向于开放题，条件不确定，方法多样化，答案不唯一。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以 进行一题多变，一题多解的训练，这样，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。另外多媒体中的实物投影在中学教学中也起到了很好的作用。利用它学生在练习中出现的各种问题、各种解法一一呈现，鼓励学生自己发现问题，自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。对一些好的解法、过程进行表扬，学生对学数学有兴趣了，还可以举行各种竞赛训练，培养学生自学能力和良好的学习习惯，当然还可以减轻教师重复的数学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。更重要的是还可以利用实物投影把实验过程完整地展现给学生，简单明To五、信息技术的使用不排斥传统的教学手段信息技术作为一种现代教育技术，可以看作是种类学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程目标，对传统教学手段来说是一场革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有优势，但这不等于整堂课全用，更不等于要天天都用。传统教学手段,无论是物质形态的手段,还是智能形态的手段，之所以可以延续至今,是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。因此，教师的示范作用，不能没有教师与学生之间富于人情味的及时交流，要继续发挥教师组织起来的探讨问题的活跃气氛等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一•段正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留，但一味地利用信息技术后往往出现这样的情况，教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就可以了，内容的串 联往往不到位，没有给学生以思考的时间。因此，教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，而教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。总之，信息技术与中学数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟性、反馈及时性，使其在教学中具有巨大的潜力。坚信，只要我们大家共同为之去努力，去开发，去研究的话，中学数学教学的明天会更美好。