《教育学原理》之教学理论ppt课件.ppt

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1、《教育学原理》之第九讲教学理论一、教学概述（一）“教学”的词义分析“教，上所施，下所效也。”——《说文解字》教：年长的一代用强制的手段督促年轻一代去了解人类、认识社会、改造自然的成果。“学，觉悟也。”“学者，仿而像之。”——《说文解字》学：儿童身心受覆盖则处于蒙昧状态，因此只有通过上学才能觉悟。英语中的“教学”含义Learn与所教的内容相联系。teach与使教学得以进行的媒介相联系。instruct多与教学的情景有关，作为一种过程。Learnteachinstruct教学与相关概念的外延关系教学与

2、教育教学与智育教学教育智育的途径作为教育途径的教学教学与课程（1）大教学小课程：中国、苏联（2）大课程小教学：北美两者是目的与手段的关系。课程是指学校的意图，教学则是指达到教育目的的手段，它们分别侧重于教育的不同方面。教学与上课上课教学教学的定义与理解所谓教学，是指教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动。教学是教与学的统一。一方面，教不同于学。二方面，教与学相互依赖。三方面，教学过程是师生间的交往过程。（二）教学理论的历史发展教学经验总结阶段教学思想形成阶段教学理论发展

3、与丰富阶段1.教学经验总结阶段（中国：先秦－清末，公元前6－公元19世纪）（西方：公元前5－17）主要著作：中国：《学记》（2000多年前）西方：昆体良《论演说家的教育》特点：（1）教学的一些观点混杂在政治学、哲学、文学之中。（2）关于教学的研究是零碎的、不成体系的。（3）对教学的阐述基本上处于经验描述的水平。（4）教学得出的结论主要使用的是类比和简单的逻辑推理的方法。孔子：因材施教、学而不思则罔，思而不学则殆、不愤不启，不悱不发等。孟子：深造自得、教亦多术、专心致志等。荀子：不闻不若闻之，闻之不

4、若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而止也。《中庸》：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《学记》：循序渐进、学习观摩、长善救失、藏息相辅、教学相长。韩愈《师说》：师者，所以传道授业解惑者也。朱熹：提出“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切已体察、着紧用力、居敬持志”的读书法。苏格拉底的“产婆术”。昆体良在《论演说家的教育》中提出“模仿—理论—练习”的学习过程。2.教学思想形成阶段夸美纽斯（1592-1670）《大教学论》（1632年），标志教学论成为一门独立的学科。卢梭（1712-17

5、78）《爱弥尔》裴斯泰洛齐（1746-1827）《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》等赫尔巴特1896年《普通教育学》，提出“教育性教学”思想，并以心理学为基础，提出了教学过程的四阶段理论，即“明了、联合、系统、方法”，后经其学生发展成为五段教学法。明了：明了知识，讲解新教材；联合：建立新旧知识的联系；系统：理解教材，形成系统；方法：实际练习、解决问题。（1）预备：唤起有关的旧观念，以引起对新知识的兴趣；（2）提示：讲授新教材；（3）联想（比较与抽象）：对新旧知识进行分析比较，使之建立联

6、系；（4）总括：得出结论、定义或法则；（5）应用：运用得出的概念或法则解答课题或练习。马克思主义教学论凯洛夫的五阶段教学法：组织教学1-2分钟复习旧知识5-10分钟讲授新知识15-30分钟巩固新知识10-15分钟布置作业2-5分钟杜威（1859--1952）：《民主主义与教育》四个哲学命题：教育即经验的不断改造（最根本的命题，由此派生出其他命题）教育即生活教育即生长教育是一个社会的过程杜威的教学论是这四个命题的引申和具体化。贡献总结了西方自古希腊、古罗马以来的教育智慧，并创造性的提出了自己的观点，

7、是博大精深的。善于把握教学论中存在的问题，揭示其背后的认识论根源和社会根源提出了一系列的教学论问题：怎样真正发挥儿童的主体性是教学成为师生合作进行的问题解决过程？怎样在教学中实现知行统一？怎样在教学中统一儿童与社会？怎样看待进行认识过程与人类其他认识过程的关系？等等特点：教学论的概念被正式运用，教学论的内涵得到揭示，教学思想从哲学等中分化出来，逐步形成相对独立的完整体系。教学论与心理学建立了联系。对教学理论的认识和表述开始从经验描述走向科学论证。从哲学思辨走向实验研究。由夸美纽斯、赫尔巴特等建立的

8、以课堂教学为中心的近代教学论体系。3.教学理论发展与丰富阶段20世纪50－60年代（1）认知主义：布鲁纳的结构主义理论主要教学论思想:(1)使学生学习学科的基本结构(2)提出发现法学习(3)提倡早期教育(4)发展学生的认识能力（2）行为主义：斯金纳的程序教学理论小步子原则积极反应原则及时强化原则自定步调原则低错误率原则美国：认知主义行为主义人本主义（3）人本主义：罗杰斯的非指导性学习理论以学习者为中心与学会自由赞科夫的发展主义理论《教学与发展》关于一般发展的概念关于教学与发展的关系