人教版初三语文下册我用残损在手掌.docx

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1、献钟中学九年级语文科课时计划授课时间月日第周星期第节教学2我用残损的手掌课题教1．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。学．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。2目标3.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。重点教学理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，对比手法的运用及其表达效果。难点教学多媒体，朗读自主探究法，朗诵教具准备方法音频一、导语设计个案修改同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷

2、，撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。二、资料助读（投影）教、诵读，整体感知诗意1．学生默读全诗。掌握下列字词。投影学过锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁(lóuyī):“蝼蛄

3、和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。3．学生自由诵读，整体感知诗意。程思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。学生诵读体会后回答，教师适时点拨：(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖

4、国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。(2)人先是凄楚，而切期盼，解放区寄予了民族复的希望。消极的、冷色个案修改的前半部分与极的、暖色的后半部分形成明比，使作者的感情向更加明。4．学生集体朗，整体悟意。四、精彩赏析，理解艺术形象1．学生配全．合作研：(1)中两种不同的色者以烈刺激。画出文中起示作用的修，体会其表达效果。(2)首描写的

5、象很多，而起来却不，是什么?(3)歌两部分的写法各异，作要分析。教四人学小研、交流，教明确：(1)极的、暖色的如：新生、、温暖、明亮、固、蓬勃、永恒⋯⋯消极的、冷色的如：残、冷、骨、寂寞、憔悴、阴暗⋯⋯人之所以用些，是了更好地表达内心深的与恨。(2)全在想象中展开内容，在想象中，人的手掌了广大的国土。先是陷区的家，而从祖国疆域的北部一直到最南端，最停留在解放区。祖国大地上每一学(同也有、嗅、味等特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触作用感器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“”“”“蘸”等等。，就把广泛的描写象相

6、集中起来，使之穿在“手掌的感受”一条索上，因而起来不。另外，灵活的押韵方式，既体了代形式的自由，又使全有着相一致的奏。过(3)描写陷区，从着笔，用一幅幅富有特征的小画；描写解放区，重写意，用和柔情摸，加之一串切温馨气息的比，凸和煦明媚的色彩。2．学生熟背全，深会中形象的内涵。3．拓展延伸。人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心具有可感性。借种写法。系生活体，写几句富有意的，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲”“欣”等)。程五、布置作业一多的《一句》，写一篇精彩的析文章。有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。别看五

7、千年没有说破，你猜得透火山的缄默?说不定是突然着了魔，爆一声：“咱们的中国!”爆一声：“咱们的中国！”这话叫我今天怎么说?你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着：等火山忍不住了缄默，不要发抖、伸舌头、顿脚，等到青天里一个霹雳．教学后记备课时间：月日第周编写者：吴常玉授课者：