范仲淹的故事教学讲课设计3篇.docx

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1、范仲淹的故事教学讲课设计3篇范仲淹的故事教学讲课设计一　　一、说教材　　1、课文内容　　《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，但能刻苦学习，胸怀大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重点部分，主要介绍了范仲淹刻苦读书的四个小故事，分别是只身苦学、划粥割齑、拒肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课通过突出人物的言行来表现人物的崇高

2、精神。　　2、教学目标　　(1)继续学习课文，深入了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，领会人物的美德。　　(2)学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的。　　(3)总结全文，拓展延伸，启迪学生向范仲淹学习，立下远大志向，刻苦读书。　　(4)有感情地朗读课文，背诵课文第1~3自然段。　　3、重点难点　　重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。　　难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。　　二、说学情　　从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有立志而无长志的心理，因此“理解

3、并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。　　三、说教法　　心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整节课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性。　　四、说学法　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围

4、，鼓励学生畅所欲言。并在读中感悟，想象说话，感悟其精神，学习其品质。　　五、说教学设计　　(一)课前准备　　教师活动：制作多媒体课件　　学生活动：收集历名人胸怀天下、刻苦读书的故事。　　设计理念：学生是学习的主体，教师起引导作用。通过学生的收集活动，培养学生的良好学习习惯和学生自主学习、主动探究的能力，为整节课打好知识基础。　　(二)创设情景，激趣导入　　1、听写下列词语和句子。　　词语：杰出、米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千载难逢、粗茶淡饭、争先恐后。　　句子：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”　　“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。

5、”　　2、教师：通过上节课的学习，我们知道刚听写的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这一句话是什么意思呢?指名回答。(在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐)体现了什么呢?(板书：忧国忧民)那下面这句话又是什么意思呢?　　(出示)“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”　　3、教师指导：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”是范仲淹写的，说的是白云中的山巍峨，江水浩浩荡荡，而先生的风度仪态，像山水那样高尚清远。而后人则用这一词句来赞颂范仲淹。　　4、教师：范先生像山水那样高尚清远的风度仪态指的是什么呢?(“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”)　　5、全班齐读：“先天

6、下之忧而忧，后天下之而乐。”　　6、教师导入：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”是范仲淹的志向和抱负，他并为此而刻苦读书。(板书：刻苦读书)今天，我们就来看一看他是怎样刻苦读书的。　　设计理念：通过听写检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况，并从听写的相关词句中，回顾上节课学习的内容，感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”的高风亮节。　　(三)品读语句，体会品质　　1、教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道作者围绕范仲淹的刻苦读书写了四件事情。谁能简单地说一说这四件事情?　　设计理念：学生结合上节课的小标题以及课文内容进行简单的叙述，培养学生的概括能力。　　2、

7、引导学生小组合作探究。　　(1)画出文中具体描述范仲淹言行的语句，读一读。　　(2)和同学交流自己读了具体描述范仲淹言行的语句后的感受。　　(3)有感情地朗读具体描述范仲淹言行的语句。　　3、集体反馈　　故事1、“只身苦学”(板书)　　“累了，就用冷水洗脸;饿了，就用稀粥充饥。”　　引导学生读这一句时，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢?从而引导学生用句式“——了，就用——”，感情朗读中体会范