语文人教版四年级上册写一种小动物.doc

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1、习作：《写一种喜欢的动物》教学设计陈丽娟教学目标:1.   仔细观察一种小动物的外形特点和它的生活习性，并且有条理的写下来。2.   在教师的指导下，掌握观察方法，积累词语，学会描写小动物，激发学生的习作兴趣，提高学生的习作能力。3.   在习作中要写出自己的真情实感，体现人与动物之间的和谐相处。教学重点：写出小动物的外形特点，做到言之有序。教学难点：在写作中，如何表达自己对小动物的喜爱之情。教学准备：多媒体软件教学过程：一、激趣导入： 1、上课之前，老师和同学们玩一个猜谜游戏。l八字须，往上翘，

2、说话好像娃娃叫。只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫）l耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。（兔）l顶上红冠戴，身披五彩衣，能测天亮时，呼得众人醒。（公鸡）l两眼外秃大嘴巴，有个尾巴比身大，青草假山来相伴，绽放朵朵大红花。（金鱼）2、除了这里的动物之外，在你的身边也有自己喜欢的动物，你想把它的名字告诉同学们吗？你想把它的样子描述给大家看吗？在今天的习作课上，老师就给大家提供你展示的空间，写一种你喜欢的小动物。（师板书课题）二、指导审题明确习作要求1、出示习作要求： 写一

3、种自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改意见，然后修改自己的习作。2、指名读习作要求，说说在本次习作中，要求我们做到哪些呢？3、习作内容的中心词是什么？（喜欢，即围绕“喜欢”去写，体现自己的喜爱之情。）板书：喜欢4、要写出小动物的特点，可以从哪些方面去写？（可以写外形、生活习性）写生活习性可以从喜好，脾气，嬉戏，进食、休息等。板书：外形、生活习性脾气、进食、嬉戏、休息三、观察交流，选择习作素材1、请同学们将自

4、己最喜欢的小动物的图画或照片拿出来跟同学交流，说说你喜欢的小动物有什么特点，你为什么喜欢它，请你在四人小组内试着连起来说说。2、全班汇报交流，指名说一说你是怎样观察的？你为什么喜欢它。教师相机指导，教师结合学生的观察，总结观察动物的方法。（1）先观察动物的外形。结合图片，以兔子为例，观察时可以由整体-----部分，也可以按方位顺序由头---躯干----尾巴进行。出示片段赏析：小白兔长着一身雪白的毛，毛绒绒的，看上去就像一个白雪球，可爱极了。（整体描写小白兔）可爱的小脑袋上竖着一对大耳朵，（耳朵）三

5、瓣嘴就像一个三角形。（嘴）一对小眼睛红红的，还一眨一眨的，就像一对红宝石，美丽极了。（眼睛）小白兔的尾巴很短，只有一根手指头那么长。（尾巴）这倒让我想一句话“兔子尾巴长不了”。(分部分描写小白兔的头、耳朵、眼睛和尾巴，体现小白兔的外形特点)小结：写小动物的外形可以从小动物的头部、四肢、尾巴、毛发、身体等来写，可以先整体写，再写各部分的特点，也可以先写各部分的特点，再写整体的特点。（板书：头、四肢、毛发、身体整体部分）3.你与小动物之间相处一定会发生许多有趣的事，请你说一说。四、范文引路1、老师这里

6、给大家准备了一篇描写动物的文章《小狗“汪汪”》，自由读，把你认为好的地方用横线画起来，并写上批注。2、交流（1）：题目:用动物的昵称来命题。小结：教你拟题。l直接点明要写的动物。如《小白兔》、《小蜗牛》《可爱的小猫咪》等。l动物名称加上动物的昵称，如《小狗“汪汪”》《可爱的小鸭子“笨笨”》。l直接用昵称为题，如《“红袍将军”》，l《高傲的“海军上将”》交流（2）：“汪汪”是白色的，那打着卷儿的长毛裹在身上，就好像一件厚厚的白袍。（比喻）它那双又黑又亮的大眼睛在长毛的遮挡中忽闪着，就像有两颗黑宝石镶

7、嵌在那里。（比喻）我想一定是它不好意思见人吧，所以才总是从长毛的缝隙间偷偷地张望。（拟人）小结：可以运用比喻、拟人等修辞方法，可以增添文章的趣味性，让人读来饶有趣味。交流（3）：汪汪爱吃的东西很多，但最爱吃的还得属火腿肠和牛奶。（中心句，运用了先总后分的构段方式）汪汪很爱干净，却改不了淘气的本性。（中心句，运用了先总后分的构段方式）小结：描写小动物的性格特点时，可以恰当地使用中心句，先概括地写一写他们的性格，再在后面的自然段中分别加以叙述，这样的话，文章条理清楚，让人一目了然。3、出示句子：l鹅吃

8、饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！l如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。l猫的性格实在有些古怪。这些句子从表面上看好像作者不喜欢这些小动物，实际上却表达了深深的喜爱之情。这种写法叫做（）。小结：在文章中适当地使用反语，可以丰富文章的表达方法，也能更好地表达作者的情感。所谓“爱之深，责之切。”四、学生练习写作片段1、请你模仿这篇例文或这个单元的课文来写写你喜欢的小动物的外形特点。2、学生写作，教师巡视指导。3、学生读自己的习作，点评。五、作业：完成习作，并认