古对今教学设计

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1、-.?古对今?教学设计教科书分析：1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且构造一样，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点〞这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字〞这个教学重点。3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字

2、为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进展形近字比拟，音形义结合，认记会写的字。4.教科书采用知识能力点和主题容双线索构造单元，因此，教学该课文要注意主题容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题容的感悟。学情分析：虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的鼓励、激趣活动中，例如“比

3、比谁的红花多〞(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学完毕后统计并给予奖励)“闯关〞“登顶峰〞(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰)“.word.zl.-.小组比赛〞(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最正确小组)等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。3.能正确认读“圆〞等1

4、2个生字新词，正确读记“和风细雨〞等7个词语。4.能正确读写“古〞等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1.能正确朗读课文，背诵课文。2.能正确认读“圆〞等12个生字新词，正确读记“和风细雨〞等7个词语，正确读写“古〞等7个生字。教学难点：结合生活实际，了解句子意思，了解课文容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。教学准备：教师：“太〞等13个会认读字字卡，“太〞等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。.word.zl.-.

5、学生：每人一套“太〞等13个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目标(一)复习会写字中已经会认读的字词。1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。PPT出示有关字词：语文子古人香气2.反应指导：指名读，相机正音。齐读。3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。1.游戏激趣：小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰〞的游戏吧!比方我说左，你

6、对右。2.PPT出示：上——下大——小天——地古——今3.教师板书：“古〞和“今〞4.导语：你能用这两个字组词吗?(古代，今天)“古代〞就是古时候，“今天〞就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(补充板书课题：“对〞).word.zl.-.让我们一起来读一读课题。对子，我们并不陌生，上学期我们就学过?对韵歌?谁来背一背?一起来背一背吧!全班齐背?对韵歌?。5.释题、明确主要学习目标。过渡语：?对韵歌?读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面

7、。今天，我们再一起来学习新的对子歌——?古对今?，看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字(一)尝试朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。2.反应指导：(1)订正会认的字的圈画。(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—

8、3个学生)相机指导。(3)自由拼读、全班齐拼读。.word.zl.-.(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。(二)读准课文学习。1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。2.反应指导：(1)分小节指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该小节。(三)会认读的字音难字学习，能读准课文。1