斑纹教学

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1、公道中学教学案·语文必修五总第＿＿课时审核：＿＿＿＿＿斑纹教学目标：1、了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。2、有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。3、热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。教学重点：1、深刻理解“斑纹”的内在含义。2、了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”。  3、揣摩本文诗意的语言。教学难点：1、理解富于思考的哲理性语言。2、以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命。教学过程：第1课时教学要点：了解自然界的各种“斑纹”；分析多种说明方法；理解富于思考的哲理性语言。教学过程：一、导入新课：作者语

2、：《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。－－周晓枫什么是“斑纹”？斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的条纹。二、作者简介：周晓枫，女，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，曾做过数年儿童文学编辑。后调入北京出版社，现任《十月》杂志副主编。出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》等。曾获冯牧文学奖等奖项。本文文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、

3、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。三、字词积累（给难读的字注音）：逶迤（wēi）（yí）盘踞（jù）伺机（sì）聚敛（liǎn）禁忌（jìn）鹰隼（sǔn）剖开（pōu）青睐（lài）婆娑（suō）凝眸（móu）栅栏（zhà）脖颈（gěng）螫针（shì）蛊惑（gǔ）妊娠（rènshēn）老趼（jiǎn）拱开（gǒng）镌刻（juān）瞭望（liào）碾砣（niǎntuó）悄无声息（qiǎo）静悄悄（qiāo）四、初步感知：1、文中提到了哪些斑纹？这些斑纹是按什么样的顺序展开的？各种动物身上的斑纹，大地的斑

4、纹，生活的斑纹；主要写蛇的斑纹。具体→抽象。2、文中所写的斑纹有哪些特征？形色纷繁，无处不在，作用一致，对称设计。3、那么，作者除了写动物的斑纹之外还写了哪些方面内容？（生活习性，生存状态。）4、作者以为动物的斑纹与其生活习性或生存状态有着怎样的联系？斑纹暗示着动物的生活习性、生存状态。5、动物斑纹暗示着动物的生活习性、生存状态，那么，作者从大地的斑纹中又体悟到了什么呢？（自然规律。）8公道中学教学案·语文必修五总第＿＿课时审核：＿＿＿＿＿五、探究文本:（一）阅读1-5节，思考：1、读第一节，为什么最后一句才点明是写蛇的斑纹？一开始运用形象的描绘，吸引读者。2、作者写出了蛇的哪些特性？①、在

5、文学作品中充当寓言家；（2节）②、生活中的几何爱好者；（2节）③、没有四肢、没有声带、没有听力、没有良好的视力……（2节）④、身体柔软富有弹性；（4节）⑤、容易攻击或报复，且往往超出必要的限度。（4节）4、在写蛇的行动迅速、诡谲时用了哪些说明方法？（5节）①、列数字：1/25秒；②、引用：“像眼镜蛇一样万无一失”；③、举例子：一条蝰蛇。5、如何认识和蛇有关的文化？（3节）文章引述故事，创造了一个阴鸷（zhì）、诡秘、恶毒、凶险的形象。在人类文化长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方面条件的不同，同一种动物会有许多不同形态的传说。（

6、二）阅读课文6-10节，思考问题：1、文章还描绘了哪些动物的斑纹？蓑鲉、鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子、梅花鹿、奶牛、毒蜂等其他动物的斑纹和人类的各种斑纹。2、齐读第6节，作者由“蛇”和“蓑鲉”探讨出斑纹呈现的规律是什么？——斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，动物的外表要么是斑纹，要么是斑块，要么是斑点。3、读第８节（肉食者与素食者之间的差别），回答问题：（1）本段写到了动物的眼睛长的方位的差别，是不是与“斑纹”无关?有关，它直接说明眼睛生长在什么地方，是生存的需要，也就暗含着生物生长什么样的斑纹也是生存的需要，不同的生物的斑纹各不相同。（2）怎样理解“一头鹿的衰老是幸福

7、的”?说明鹿在自然界里生存的艰难，一头鹿能活到衰老而未死去，说明它经历过一次次的逃脱，一次次的侥幸，那么，这幸福里面也含有斑纹的功劳。（3）写生物的群居与独居，是否与主题脱节?不脱节，生物生存的能力有很多，本领也有很多，弱小生物不仅有斑纹的保护，还用群居这个方式，来保护自己。（4）作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发？文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现，虎一般单独生活，而被捕食动物几乎都群居，让人不禁质