中外教师课堂提问策略差异的调查与分析

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1、中外教师课堂提问策略差异的调查与分析【摘要】本调查以某省一级重点中学初二、高二各两个班的英语任课教师、外籍教师为样本，采取课堂实录、问卷和访谈形式，从课堂观测和学生反映两个角度，对中外教师的课堂提问作了跟踪调查。结果表明：中外教师的课堂提问策略存在着许多差异，其中有些差异反映了中西方教师文化背景和教学理念上的不同。要使我们的英语教学进一步发展，我们有必要取长补短，对课堂提问的数量、质量、方式、方法等各方面的策略运用进行反思，并使其得到完善。【关键词】中国教师 外籍教师 提问策略 差异一、引言29/

2、29对目的语的习得是语言教育的最终目标。懂得和掌握课堂交际的动态过程，教师才能更好地监控和调整课堂交际模式。课堂交际模式决定着学生通过语言对课堂活动的参与以及目的语习得的机会和成效。近年来，许多研究证明，交互是语言课堂的关键。教师──学生的交互，是课堂交互的重要组成部分，主要由教师话语尤其是教师提问来引发和维持。教师话语〔指教师在课堂上组织和从事教学时使用的语言。〕具有外国人话语〔指本族语的人对非本族语的人讲话时所用的修饰化的语言。〕的特征，较之社会环境下的讲话，教师在课堂上为了让学生更易理解，通

3、常会对自己的话语作些调整。教师的提问是教师话语的重要组成部分，也是组织课堂教学的重要手段。提问的实施需要一定的策略，提问策略的选择是因人而异，因不同的语言观、教育观而异，更是因不同文化背景而异的。目前不同民族或区域之间的跨文化交流日趋频繁，教师话语包括课堂提问的研究也应从单维的自身研究转向二维的比较研究，通过比较、分析中外教师〔本文指中国英语教师和在华教英语的英美籍教师，以下简称“中国教师”和“外籍教师”。〕不同的提问策略，可以做到取长补短，完善语言观、教育观，促进英语课堂教学改革。基于上述的认识

4、，本研究开展了一项有关中外教师提问策略差异的调查，历时一个学期。调查的对象是某中学初二、高二各两个班的学生和他们的英语任课教师及外籍教师，调查的内容是中外教师的课堂提问策略，调查的目的是了解中外教师课堂提问策略的差异，考察其对学生语言输出的影响，为语言教学提供实际借鉴。二、研究背景理论依据29/29语言学习和教学的目的是培养学习者的交际能力和技巧。交际意味着参与，积极地参与各项交际活动是学习者学习和习得真实语言的有效途径。交互可帮助学生在课堂中参与各项交际活动。什么是二语习得中的“交互”？Well

5、解释道：“信息交换是语篇的基本单位……语言交互是一种合作活动，是种信息传播者、信息接受者和情境之间的三角关系”。教师──学生的交互，就是师生双方在共同的课堂环境中相互倾听、交谈、协商。真实的交互要求教师走出“焦点”的位置，全力实施各项课堂活动，接受各种各样的观点，能够容忍学生参与交际中所犯的各种错误。Allwright把交互看作课堂教育最基本的要素，因为课堂发生的任何事情都是在真实的面对面的交互过程中发生的。此观点在理论上更强调了交互和二语学习的关系。Krashen的“输入假设”认为，只有当人们得

6、到了可理解输入，才能习得语言。这个输入必须以意义为中心，而非以形式为中心。对成功的语言习得所需要的输入而言，最重要的就是尽可能多地向学习者提供可理解输入。在第二语言学习中，教师所运用的语言是可理解输入最丰富、最可靠的来源。Long的“交互假设”在强调可理解语言输入的重要性的同时，特别强调意义协商对语言习得的促进作用。Long认为如果说话者有条件接受和参与交互调整，那么就会扩大第二语言习得的机会。他还着重强调“双向交际”将更能促进交互调整和意义协商，从而提高语言输入的可理解性。Swain的“输出假设

7、”认为除了必要的可理解输入外，学习者必须有机会输出语言才能使自己语言的准确性和流利性达到本族语的水平。Swain把学习者参与有意义交互的活动描述为“受到推动”而发展他们的语言能力。29/29文献综述SteveWalsh指出“外语课堂教学与其他课堂教学的最大不同在于语言既是学习的目的，也是教学的媒介。因此课堂师生交互模式的控制是否得当会对学习者的输出和交际能力产生积极或消极的影响。”近20多年来，语言学家越来越注意到：课堂内学习者的成功的产出在很大程度上与教师上课所用的教学语言以及师生在课堂上的相互

8、作用有关，如：课堂交际结构，教师话语量的多少，提问方式，交际内容的安排，学生参与形式，教师的耐心程度，话题和话轮的控制，对待错误的方式，语言输入的可理解性、意义协商等等几个方面。鉴于师生交互在语言课堂教学中所起的作用，有关学者在这方面进行了大量实证性研究，如Chaudron对教师提问作了详细的研究，发现绝大多数ESL教师在课堂上讲得过多，教师话语时间大多被提问所占用；Allwright&Bailey也证实教师把1/2至1/329/29的时间用于提问。相反，也有一些研究表明，如果课堂