创建班级文化构建和谐校园

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创建班级文化构建和谐校园班级是学校教育活动的基本单位，是校园文化教育的核心，是学校工作有序开展的组织保证。班级文化是一种教育文化，它能公开或潜在地给班级队员一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，对于增强集体的凝聚力，培养生机勃勃的班风，促进学生的全面发展具有重要的作用。在建设生态校园，彰显书香特色中，我校的班级文化建设，紧紧围绕着“扬艺术特长求全面发展”的育人目标、紧扣学生发展的实际需要，以艺启真，以艺引善，以艺导行，以艺激情，形成以德促艺，以艺育德，德艺一体的德育工作特色，为我校科研兴校，办出特色，奠定了坚实的基础。下面，我把我们把学校近年“创建班级文化构建和谐校园”的一些尝试及体会，向各位领导及同行汇报。一、创建和谐的班级物质文化熏陶人苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。在班级物质文化建设中，我们充分发挥班级文化的教育功能，充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。学校对班级物质文化建设提出“432510”准则。即：“四性”（教育性、开放性、生动性、安全性）；“三特”（时代特征、学校特点、班级特色）；“二实际”（符合班级发展实际、符合学生发展实际）；“五无” （地上无痰迹纸屑、墙上无脏痕、桌面无刻画、门窗无破损、卫生无死角）；“十好”（走好路、上好课、写好字、画好画、唱好歌、做好操、说好话、扫好地、读好书、交好友）。　　我们在班级物质文化布置中落实“432510”准则，在班级布置中制订了符合小学生特点的班级特色名称、班级全家福照片、班级口号、班级制度、评比栏、小家务、班级公约、黑板报；宝宝快乐栏、得意之作、心语心愿、炫我风采、读书驿站、书画天地等。其设计美观，内容丰富，趣味性浓，成为学校班级文化一道靓丽的风景线。二、创建人文的班级制度文化文明人创建人文的班级，首先，“以人为本”的文化内涵，必须体现在制度文化的建设中，民主化、人性化的班级管理才能得到实现；其次，切实把公民规范、学生守则、校规校纪的要求，结合学生特点体现到班级制度中去；其三；在制度文化的内容上，要注重针对性和操作性，围绕学生学习纪律、文明礼貌、行为规范、制度执行、班务管理等方面来把握重点内容、进行制度设计；其四，在制度文化制定的方式上，要反映民主性和群众性，广泛听取学生想法、征求学生意见、吸纳学生讨论，充分发挥学生在制度设计中的主体作用。1．班级制度自主文化每一所学校都有自己的校规校纪，那么如何将这些规定转化成学生容易接受的并愿意执行的制度呢？首先， 组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，教师要通过民主协商的方式，妥善解决，但允许学生保留意见。其次，让学生认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际存在的问题，召集同学在个人建议、小组评议、全班交流等形式上，自主参与制定共同制定本班的班级制度，建立班风、班训、班级公约，以此约束学生的言行。结合学校行为达标评比办法，制定班级行为达标评比制度，学生们在制定制度的同时，既理解了《守则》《规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力，充分体现班级管理民主和以人为本的理念，增强班级成员之间的凝聚力、集体荣誉感，为形成良好的班风、学风，奠定了良好的基础。第三，制度一旦制定，就要公开化，充分体现制度的公正性、严肃性，班级全体成员，无论是谁违反了制度，都要一视同仁。2．班级制度儿歌文化有着悠久历史的童谣教育，是少年儿童最喜欢、最容易接受的，用儿歌诵读方式培养学生良好行为习惯有着非常重要的意义。班级制度儿歌文化，承接了传统文化，突显了班级文化。（1）创建儿歌，突显班级文化特色班级制度儿歌文化，以班级制度为基本蓝本，根据自我需要和自我特点，针对自己某一方面或几方面的问题，或是根据当前较为普遍的现象自由创作编写儿歌。班级儿歌文化来源于学生生活，贴实为学生持续发展着想，学生就乐意创作和接受。然后，班主任们随后收集成文，并和学生共同修整，从而形成本班的班级儿歌文化。例如：我校二年级（5）班学生创作的家庭礼仪儿歌：“回到家，有礼貌，见了亲人要问好 个人事，应自理，学做饭来会洗衣有作业，当天做，常预习，勤复习，有时间，常阅读，要和书报交朋友，早睡早起喝白水，快乐生活有保证。”这样的班级制度儿歌文化，真正做到＂随风潜入夜，润物细无声＂，它从身边点滴的养成教育做起：进门问好、自理洗衣、在家阅读习惯、提倡喝白开水。这些平平常常的小事，足以证明“以人为本”的学校教育深入学生。（2）诵读儿歌，体现多元教育合力。以班级为单位熟背儿歌，并根据自己班级制度儿歌文化的特点，以说、唱、诵、跳、演、绘等丰富多彩的形式展示。熟背儿歌，就要落实儿歌中提到的内容。（3）运用儿歌，激励评价注重实效。学校用固定的时间来检查各班的班级制度儿歌文化落实情况。检查的范围包括学生对儿歌的熟练度，儿歌编排形式的多样性，儿歌内容的时代性、全面性，班级文化的特色性。根据班级儿歌文化的内容，各班进行一周一次的点评，评出：“学习明星”“生活明星”“礼貌明星”“诚实明星”……形成良好的激励评价机制。学校利用“日评”课堂纪律打分、“周评”流动红旗、“期评”文明班级，还与家庭、社会形成评价的合力，对学生在不同场合不同方面的行为习惯，进行不定期的检查，使班级制度儿歌文化的内容得到有效落实，学生的行为习惯得到有效的巩固，过去丢三那四的学生，如今学习用具整齐有序，成为班级的“生活明星”；过去学习粗心的学生，如今作业正确率提高，成为班级的“学习明星”；过去对人没礼貌的学生，如今尊老爱幼彬彬有礼，成为班级的“礼貌明星”…… （4）拓展延伸，展现文明礼仪风景。我校独特的班级制度儿歌文化引起了区教委的高度重视，并在我校举行了班级制度儿歌推广现场会。我校的班级制度儿歌文化还引起了国内国外同行友人的兴趣，我市的綦江、云阳、开县、长寿、合川等；国内贵州、北京、唐山、沈阳、台湾和香港等；国外的日本、美国、德国、英国的同行先后来我校参观。特别是英国“YSGOLYGORLAN”小学的校长在访问我校后，被我校独特的班级制度儿歌文化吸引，特地派他们学校的教师再次访问我校，并把我们的班级制度儿歌文化带回英国翻译成英文在他们的学校中进行推广。3．班级制度牵手文化我校特别重视新入学学生的文明礼仪养成教育，运用多种形式开展“大手牵小手”活动，促进新入学班级尽快形成良好的班级文化。一是校内开展“大手牵小手”活动。校园里六年级同学与一年级同学进行牵手活动，结成“手拉手班级”。大哥哥、大姐姐们为小朋友们表演自己的儿歌文化，还手把手的教低年级孩子做清洁、整理书包、唱队歌等等。将儿歌文化中的内容，在校园学习生活中得到落实。二是家校开展“小手拉大手”活动。利用家长会、家长开放日等渠道让家长观看孩子们的儿歌表演，从整体上感知班级儿歌文化。抓住这个契机班级布置家庭德育作业：帮助父母做家务、自己的事情自己做、尊老爱幼等等，通过家校联系这条纽带对儿歌在家庭中的落实情况进行调控。三是社区开展“大手牵大手”活动。学生以家庭为单位参与社区活动，根据自己生活的具体环境、具体问题编成儿歌，如“社区环境爱护歌”“尊老敬老孝心歌”“热情帮助爱心歌”“防火防盗安全歌”等等，印成宣传资料在社区中进行推广传唱，得到社区群众的认可和好评。 3、抓好班级干部队伍建设再好的班级制度文化，需要班级干部队伍督促执行。干部水平的高低决定着班级文化的质量高低。1、建设一支高素质的班主任教师队伍，是保证班级文化质量的关键所在。我们按《重庆市教师日常行为准则》，围绕“铸师魂、树师德、强师能”的走内涵发展道路的总体要求，把抓好教师职业道德、提高教师的业务素质放在日常工作的首位。定时定期组织教师学“一纲三法”、学习《小学管理规程》、学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及全教会精神。在班主任专业化道路上，老师们学习钻研班级文化建设的技能技巧，学校组织老师们开展“三查三比”竞赛活动。“三查”及查自己有无违背教师职业道德规范的言行，查自己有无增加学生过重负担的行为，查自己的教学“五认真”做得怎样；“三比”比谁爱心深，比谁业务精，比谁奉献大。为突出学校特色，学校花了大量的物力、人力，培养班主任、辅导员了老师艺术修养和艺术基本功。一支以德促艺、以艺促德的较精湛的班级文化建设教师队伍正日益形成。2、一个充满创造力的班集体，除了必须有一位高水平、有责任感的班主任之外，更需要有一批素质高、能力强、点子多、威信好的班干部队伍，让小干部带动大集体的同时，为每一位学生提供参与管理班级的机会，形成“人人有事做，事事有人做”的班级氛围 。如4、2班在保持原来的班级干部数的前提下，又增设了许多班级小岗位。如：学习类（包括语文、数学课代表、学习组长和早读检查员）、知识类（包括图书管理员）、活动类（包括宣传小组、接待员）、服务类(包括卫生员、发报员、门长、清洁箱保管员、雨具摆放员)、行为规范类（纪律小组长）等。每一个孩子都有着自己的岗位，“门长”、“餐长”、“书长”、“机长”（管理电视机等）、“报刊发行员”、“线长”、“灯长”……这可是孩子们自己提出的。班级根据孩子内心需求，设立的岗位，激发了孩子们对自我的认识，他们根据自己的能力和兴趣，竞争自己喜欢的岗位。使每个学生都能找到自己的位置，担任不同的角色，使学生在集体活动的参与中找到自我，激发学生管理班级的主动性、创造性。班干部实行轮换制，分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工，这样让每个学生尝尝当“官”的快乐，打破从来没有当过“官”的神秘感，同时让他们增强当班干部的责任感。总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中，充分享受人文的班级制度文化健康，全面发展、和谐成长，争做文明人。三、创建阳光的班级精神文化激发人无论班级的物质文化建设多么的细腻，硬件建设多么的齐全，班级制度建设多么完善，班级精神文化建设才是我们的最终目的。因此，创建阳光的班级，开展丰富多彩的班队活动，激发班级精神文化，铸造学生高尚之魂，一直以来，是我们执着的追求。在创建阳光的班级，精神文化激发人上，我校的各个班级，首先抓住确定阳光班级的特色目标为起点工作，使班级精神文化建设有了方向感。 班主任、班级学生遵循学校办学理念并结合班级特点及需求，制定班级文化建设的方案，确立班级目标。这些目标是来自学生自己，他们有着代表性，普遍性，不仅唤起激发学生参与民主管理的责任感、使命感，而且鼓励学生为实现这些目标而努力。其次，构建班级的阳光人际关系，我校班级文化建设，注重更好地发挥班级整体效应；，注重积极向上的班级精神文化的形成；注重学生个体对班级的认同感和归属感。让学生清楚认识：良好的人际关系，是当代人心理健康的标志。交际的原则，尊重是前提，平等是关键，包容是粘合剂，真诚是心灵钥匙。其三，注重培养班级健康的舆论文化，我们学校的老师清楚认识到，首先，要培养学生正确的认识。学生如果没有正确的认识，是不可能有健康舆论的；其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。第三，要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。其四，在开展丰富多彩的班级活动上，我们学校利用重大节日，承担市区级的重大活动为契机，积极组织学生参加，给学生建起了展示个性特长的舞台，培养学生自信感、自豪感、自我认识能力，锻炼学生的意志，培养良好品质，让学生体验着在这个集体中的成功，体验着参与管理的快乐，从而实现自我满足的需要，促进班级凝聚力、团队精神的良好形成。我校的班级文化建设，为和谐校园、和谐社区、和谐家庭起到了良好的催化作用。家长们普遍反映，孩子在各方面都有显著的进步、综合素质明显提高，在本区的文化综合素质考试中，我校连续五年居区前三名，是区内唯一保持稳定不败的学校；社区居民常常亲自到校或写信对学生良好的行为进行表扬；在中学学习中，老师常夸我校学生“行为习惯好”，学校由小区学校的年级单个班级发展成为三十二 个班级，学生人数由300多人增加为1700多人。为我校成为全国写字教育实验学校、全国优秀家长学校、重庆市文明单位、重庆市社会主义文明礼仪示范校，市“红旗大队”，奠定了坚实的基础。荣誉只代表过去，未来取决于进取，班级文化的建设不是一朝一夕就能完成的，也不是凭一个两个人的力量完成的，它是集体的结晶，它需要班集体的每一个成员都要参与进去。我们深知班级文化建设任重而道远，我们将一如既往的发扬团结进取、开拓创新的精神，与时俱进，面向大社会，探索新路子，创造多彩的班级文化，鲤鱼池小学班级文化建设必将迎来璀璨的明天。