数学人教版七年级下册不等式的性质教学设计

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1、9.2.1不等式的性质教学目的掌握不等式的基本性质，会用不等式的基本性质进行不等式的变形。 教学过程 师：我们已学过等式，不等式，现在我们来看两组式子（教师出示小黑板中的两组式子），请同学们观察，哪些是等式？哪些是不等式？第一组：1+2=3;a+b=b+a; s=ab; 4+x=7.生：第一组都是等式，第二组都是不等式。师：那么，什么叫做等式？什么叫做不等式？生：表示相等关系的式子叫做等式；表示不等式的式子叫做不等式。师：在数学炽，我们用等号“=”来表示相等关系，用不等式号“〈”、“〉”或“≠”表示不等关

2、系，其中“＞”和“＜”表示大小关系。表示大小关系的不等式是我们中学教学所要研究的。前面我们学过了等式，同学们还记得等式的性质吗？生：等式有这样的性质：等式两边都加上，或都减去，或都乘以，或都除以（除数不为零）同一个数，所得到的仍是等式。师：很好！当我们开始研究不等式的时候，自然会联想到，是否有与等式相类似的性质，也就是说，如果在不等式的两边都加上，或都减去，或都乘以，或都除经（除数不为零）同一个数，结果将会如何呢？让我们先做一些试验练习。练习1 (回答)用小于号“<”或大于号“>”填空。（1）7___4;

3、   （2）-2____6;    （3）-3_____-2； （4）-4_____-6练习2（口答）分别从练习1中四个不等式出发，进行下面的运算。（1）两边都加上（或都减去）5，结果怎样？不等号的方向改变了吗？（2）两边都乘以（或都除以）5，结果怎样？不等号的方向改变了吗？（3）两边都乘以（或都除以）（-5），结果怎样？不等号的方向改变了吗？生：我们发现：在练习2中，第（1）、（2）题的结果是不等号的方向不变；在第（3）题中，结果是不等号的方向改变了！师：同学们观察得很认真，大家再进一步探讨一下，在什么

4、情况下不等号的方向就会发生改变呢？生甲：在原不等式的两边都乘以（或除以）一个负数的情况下，不等号的方向要改变。师：有没有不同的意见？大家都同意他的看法吗？可能还有同学不放心，让我们再做一些试验。练习3（口答）分别在下面四个不等式的两边都以乘以（可除以）-2，看看不等号的方向是否改变：    7＞4；-2＜6；-3＜-2；-4＞-6。师：现在我们可以归纳出不等式的基本性质，一般地说，不等式的基本性质有三条：性质1：不等式的两边都加上（或都减去）同一个数，不等号的方向     。（让同学回答。）性质2：不等式

5、的两边都乘以（或都除以）同一个正数，不等号的方向    。（让同学回答。）性质3：不等式的两边都乘以（或都除以）同一个负数，不等号的方向     。（让同学回答。）现在请大家翻开课本，一起朗读用黑体字写的三条基本性质。不等式的这三条基本性质，都可以用数学语言表达出来，先请一位同学说一说第一条基本性质。生：如果a＜b。那么a+c＜b+c（或a-c＜b-c；如果a＞b，那么a+c＞b+c（或a-c＞b-c）。师：对a和b有什么要求吗？对c有什么要求？生：没有什么要求。师：哪位同学来回答第二、三条性质？生甲：如

6、果a0,那么acb,且c>0,那么ac>bc(或 生乙：如果abc(或    )；如果a>b,且c<0,那么ac

7、＞4，两边都减去10；（3）-5＜3，两边都乘以4；（4）14＞-8，两边都除以-2。解（1）根据不等式基本性质1，在不等式59的两边都加上-3，不等号的方向不变，所以      5+（-3）＜9+（-3），         2＜6（2）根据不等式基本性质1，得9-10＞4-10      -1＞-6（3）根据不等式基本性质2，得      -5×4＜3×4      -20＜12（4）根据不等式基本性质3，得       14÷（-2）＜（-8）÷（-2）       -7＜4[例2]设a＞b，用不等号

8、连结下列各题中的两式：（1）a-3与b-3;（2）2a与2b;（3）-a与-b.师：哪一位同学来做这题？解题时，要讲清一步的理由。生甲：因为a＞b，两边都减去3，由不等式的基本性质1，得a-3＞b-3．师：很好，大家都是这样做的吗？生乙：我是这样做的，因为a＞b,两边都加上（-3），由基本性质1，得a-3＞b-3．师：好！这两位同学从不同的角度来分析题目，都得到了正确的结论。生丙：因为a＞b，2＞0，由基本性质2，得2a＞2b