让农村孩子对家庭作业“乐做”

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让农村孩子对家庭作业“乐做”　　摘要：农村学生的家庭作业质量往往不尽如人意，这主要是学生长期懒散，加之家长很少辅导学生的家庭作业，大部分只是出于应付在本子上签个名字，不管质量怎么样。大部分学生面对简单机械的作业尚能完成，一遇到灵活性较强的作业，完成情况是相当糟糕。因此，如何使学生抛弃不良习惯，使学生喜欢做家庭作业，去钻研家庭作业，已成了值得农村学校教师需要反思的问题。　　关键词：农村孩子；家庭作业；乐做　　家庭作业始终困扰着学生、家长和教师。一方面，根据教育部的三令五申，学生有更多的时间享受他们的童年生活，教师也不用坐在办公桌前守着家庭作业本发愁了。然而，减负以后，学生又出现了新的问题：回到家不是看电视就是在一起打闹、玩耍，家长又开始担忧，孩子一点儿家庭作业都不做，会不会影响他们的学习呢？教师也在思考，不改家庭作业是轻松了，可每天怎么去检查学生是否将知识掌握牢了呢？我认为，一些优质的家庭作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造力的开发。所以，我们应适当布置一些家庭作业，让孩子对家庭作业“乐做”。　　一、关注差异，因材布置作业4 　　学生在学习过程中对知识的接受能力存在一定差异，因此掌握知识的速度也会存在不同。在实际教学过程中，教师在布置家庭作业的时候针对学生自身的实际情况对作业内容进行合理选择，有助于加深学生对课堂知识的理解程度。教师可以科学化设计定量概要题、细微题与基础题等，让学生可以带着问题与任务开展主动学习，积极探索相关的学习方法，不断尝试生疑，然后在此前提下能够自行判断对知识的掌握情况。教师在家庭作业布置上不仅要高度重视后进生以及中等生，还必须关注优秀生，做到学困生“吃饱”以及优秀生“吃好”，进而使每一个学生都可以在学习上得到发展，避免作业“一刀切”的现象。以“圆的面积”一节为例，设计如下家庭作业：（1）学校圆形花坛半径5米，请求出它的面积。（2）学校花坛直径10米，请求出它的面积。（3）一只小羊被主人用3米长的绳子拴在东西院墙根与地面相交的木桩上，请问小山羊能吃光所有的青草吗？为什么？它能吃到多大范围的草？请你求出小山羊吃草的最大面积。　　二、结合实践，开放家庭作业　　教师在实际教学中，不管是从作业布置内容还是作业布置形式上都必须要为学生提供自主思考以及积极探索的空间，增强学生的创新能力，进一步促进学生对知识的积极思考，可以从不同解题方向上去寻求解题方法，从而使学生的思维更加广阔、发散、灵活。如学习“分数、百分数应用题”后，设计这样一道题：把含盐18%的盐水50千克改制成含盐30%的盐水怎么办？这样一个灵活性较强的问题，打破“陈规旧矩”的束缚，引起学生从不同角度进行分析思考。可以通过加盐，使盐水中的含盐量变多，也可以通过蒸发水，使盐水中的含盐量相对变多，进而从两个方面思考：需加多少盐？或需要蒸发多少水？小学生常常希望自己是一个探索者，设计习题让学生去解答，恰恰给他们创设一种“探索”4 的感受意境，解题中感到乐趣。　　三、联合家长，共做家庭作业　　农村的孩子贪玩劲儿大，放学后一般一回家就钻在房间里看电视、打游戏，有的则三五成群地疯玩，常常忘了写作业。特别是在农忙时，家长根本没时间管孩子，学生不做作业更是家常便饭，于是和家长的沟通就显得更重要。　　我们班有一个单亲家庭的孩子叫杨志东，这个孩子很聪明，也很懂事，就是性格内向，不爱说话，作业基本上就没完成过，常常是因为没有完成家庭作业而不敢到学校来，最严重的一次一周竟然四天未来学校，说是病了。于是，我就对他进行了家访。成绩差，基础不好是一方面，另外，这个孩子身世也可怜，父母离异，父亲在昆山务工，从来不管不问，他跟着七十多岁的爷爷生活，爷爷只能解决他的温饱，根本没有能力辅导他的学习。了解了他的情况后，我就先和他进行了一次心灵上的沟通，他表示想要好好学习，但就是长期养成的坏习惯让他身不由己。于是我就尝试着拨通了他爸爸的电话，告诉他孩子很聪明，也很懂事，唯一一点就是成绩不尽如人意，但还是很有潜力的，希望家长能多关心孩子，尽可能地抽出时间来督促他的作业。然后我隔三差五地给他爸爸打电话。慢慢地，家长能时常督促孩子的学习，有时还能花时间陪孩子做作业了，孩子也逐渐开朗了，作业也能保质保量地完成了，成绩也由原来的单位数到现在的七十多分。虽然不是很高，但就这个孩子而言，已经相当不错了。所以，家校联合是教学工作中不可缺少的一部分。4 　　总之，我们应该清楚地认识到农村小学生家庭作业中存在的问题，做到因材实施作业、设置实践开放作业、家校联合才能让学生对家庭作业“乐做”，在小学这个起跑线上，学得丰富，学得快乐，学得有意义！4