第3章 护理教育的目标体系

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1、第三章护理教育的目标体系护理教育目标体系国家——教育目的院校——培养目标科目——课程目标、教学目标第一节教育目的教育目的（aimsofeducation）是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设计或规定。它反应一定社会对受教育者的要求,是教育工作者的出发点和最终目标,也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。确立教育目的的主要依据依据社会生产力和科学技术发展的需求依据社会关系现实和发展的需求依据受教育者身心发展的特点和要求个人全面发展（理论依据）我国教育目的的基本精神1957年：培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者1999年：实

2、现素质教育，……以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就……德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人2010年：……提高学生综合素质，……高等教育培养高素质专门人才和拔尖创新人才中国的教育目的培养“劳动者”、“社会主义建设人才”注重提高全民素质使受教育者德、智、体、美等方面全面发展护理教育的目的德育（方向）：职业道德、热爱护理专业智育（核心）：护理专业知识、技能，人文素养，培养能力思维、创造、人际交往、管理、组织等体育（基础）：身体健康、意志顽强、反应敏锐、动作灵敏等美育（组成部分）：审美、形成美、创造美等教育目的相关问题正确处理德、智、体、美之间的关系;

3、正确处理教育与生产劳动的关系;正确处理全面发展与独立个性的关系;正确处理当前发展与可持续发展的关系。第二节护理教育的培养目标护理教育目标体系国家——教育目的院校——培养目标课程——课程目标、教学目标普遍与特殊具体与抽象具体化、可操作化培养目标的概念培养目标（trainingobjectives）是各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。特定领域特定层次护理专业院校的培养目标制定原则方向性：坚持以国民教育目的为依据专业性:反映护理专业的专业特性层次性:明确人才培养的层次规格护理院校的培养目标（大陆）护理教育的层次培养目标高等护理教育中等护理教育护理教

4、育的业务培养目标研究生教育本科教育专科教育本科：临床护理、护理管理的护理师高职：临床护理工作的护理师中专：临床一般护理工作临床专科护理临床教学病房管理社区护理护理研究本科+++++++++++高职++-++++-中专+----中山学院护理学专业培养目标：本专业培养能在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理科研的高级专门应用型人才。学生应全面掌握医学、预防保健、人文社会科学及护理学的基本理论知识和技能，具有现代护理理念、护理知识、护理技能以及较高英语水平。护理教育中存在的问题等级区别不明显;培养目标还达不到数量化、标准化、等级化要求;目标要

5、求未能完全适应全面发展的素质教育的要求第三节教学目标objectiveofteaching概念教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教和学双方都要努力实现的.教育目标分类理论：美国：布卢姆、加涅、梅哲、梅里尔前苏联：巴班斯基日本：板元昂一.布卢姆的教学目标分类理论（1）认知领域***——布卢姆（BloomBS，1956）将知识用于新的情境对学习材料作价值判断综合所学知识，形成新的整体分解,找出各部分间的联系把握学习材料的意义记忆所学的材料6评价5综合4分析分析～病人术后的饮食3运用指导～病人术后的饮食1知识说出～术后的饮食2领会举例说明～术后的饮食一.布卢姆的教

6、学目标分类理论（2）动作技能领域***——辛普森（SimpsonEJ，1972）3有指导的反应模仿洗手的操作7创新6适应5复杂的外显反应熟练进行洗手的操作4机械动作规范进行洗手的操作1知觉2定向用感官领会做好学习技能准备在指导下完成动作能独立按步骤完成熟练完成全套动作轻松、连贯、迅速、准确达高度发展水平，有应变性创造新的动作满足具体需要一.布卢姆的教学目标分类理论（3）情感领域***——克拉斯沃尔（KrathwohlDR，1964）内化为个人性格的一部分行为表现出坚定性形成个人价值观念体系愿意注意某事物主动、乐于参与5价值体系个性化4价值体系化3形成价值观念在工

7、作中保持热情2反应请求老师提供更多的护理资料1接受能服从责任护士的分工二、教学目标的功能与局限性教学目标的功能标准功能：明确教学目标，统一标准；提供教学效果的检验标准导向功能：引导教师的教学、学生的学习整合功能：学生整合各层次的能力激励功能：激发学生的学习动机沟通功能：教师之间交流二、教学目标的功能与局限性教学目标的局限性具有一定的适用范围影响教学整体构思单纯强调教学目标，可能导致机械的教学模式三、护理教学目标的编制技术与总体目标相结合与非目标教学相结合有可测性有可行性含本学科全部重要成果六个必须基本要求符合教育心理学原则编制的标准与步骤1、确定相应的等级层次识

8、记：是什么?理解：为什么