精绘细节 巧著华章

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　　精绘细节巧著华章杜清云（广东省化州市第一中学525100）【摘要】细节描写在刻画人物的性格、丰满人物的形象、连缀故事的情节、丰富作品的内涵、愉悦人们的心灵等方面具有重要作用。学会做生活的有心人，积极调动各种感官，巧妙结合各种修辞方法，变换多种角度，让真实富有特征的细节“活”起来，作文就会更出彩。.jyqkp;acute;细acute;不起来呀！”那么，如何在教学中让学生学会让细节“活”起来，让作文更出彩呢？下面谈谈我在作文教学中的一些行之有效的做法。一、留心观察生活，找到作文的活水源头。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”〔2〕叶圣陶也说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”〔3〕有些学生因忙于“学习”，缺少机会接触丰富多彩的生活，加上不会观察、不会发现生活中的真、善、美，往往写作文时，感到没有材料可写。“问渠哪得清如水？为有源头活水来”，文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活，才能保证写作之泉源源不断。古人为了画老虎，深入险地在树上搭棚，日夜观察；也有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛”。“艺术于生活”，只有具备这种辨细察微的精神，我们的细节描写才会真实传神。如果视而不见，听而不闻，闭目塞听，就会把信息源拒于感官之外，大量精彩的、生动的、极其丰富的材料就会从眼皮底下溜走，从而在动笔写作时腹中枯竭，笔下羞涩。例如习作《母爱》，有一个学生在文中写道：“妈妈很爱我，每天晚上我做作业时，妈妈都会给我端来一杯温牛奶。”但这个情节只是一笔带过，母爱当然缺乏动人的力量。我让他回去注意细心观察：妈妈给他端牛奶时，是怎样进门的，又怎样放下桌面，对他说了什么，目光怎样，还有没有其他动作……后来他在修正的作文中写道：“门，轻轻被推开了，妈妈悄悄地探了个头进来。看见我望着她，她顿时像个犯了错的小孩子那样涨红了脸，她一脸愧疚地说：acute;没打扰你吧？给你端杯牛奶，我很快就走。acute;她轻手轻脚的走到我的身旁，拿着牛奶杯子往脸上贴了贴，再把它放在桌子上，说：acute;不烫了，你先把它喝了吧，要不就凉了。acute;……” 一个慈爱的母亲形象顿时跃然纸上，母亲对儿子的爱便在那一言一行的细节中表露无遗。这得益于他回去留心观察，做生活的有心人，把人物那些最具本质特征的细节逼真而又鲜明地呈现出来了。若没有留心生活的习惯，任凭学生如何冥思苦想，也是无法写出动人的细节的。因此，学生要对生活充满热情，去捕捉普通而有意义、平凡而又闪光的人事景物，丰富自己，充实自己。教师要引导学生深入生活领域去寻找习作的材料，努力让学生回忆生活情境，还原生活细节，学会用自己的双手自由描绘五彩缤纷的生活。“让他们用自己的目光和心灵在丰富多彩的现实中，无拘无束地品味人生、体验真情，让作文充满灵动和魅力，从源头上杜绝acute;假、大、空、套acute;的问题。”〔4〕正如叶圣陶所言：“文字里要有由写深至地发见出的、亲切地感受到的意思情感，而写出时又不能漏失它们的本真，这才当得起acute;精密acute;二字，同时，这便是好的文章。”〔5〕生活是作文之本，每一位教师都应该将生活融进写作教学，让学生走进生活，寻找素材；让生活走进作文，放飞心灵。只有这样，学生的写作水平才能得到切实提高。二、动员各种感官，找到写不完的精彩。成功的细节描写离不开对事物的细致观察。要使文章描写得生动形象，首先要有一双能发现美的眼睛，并在观察事物的过程中，充分调动自己的其它感官进行综合感受。但多数学生在写作文时，通常只懂得把自己看到的写下来。写公园无非是五彩斑斓的花，堆积的假山，清澈的喷泉；写校园便是高大茂盛的树木，碧绿的草地，宽阔的操场，雄伟的教学楼；写人便是乌黑浓密的头发、黑珍珠般的眼睛、樱桃小嘴和合体的衣着……写者搜肠刮肚难绘美景真人，读者司空见惯倍感空洞无聊。其实，我们每个人感受事物时，用到的不仅仅是眼睛，还有其它必不可少的工具--耳，口，鼻，手。而它们同样是作文的好朋友。名家们的作品之所以拥有动人的力量，且久传不衰，正是得益于他们善于打开自己的感官，调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉，去充分感知一切。如朱自清的《春》，不但看到了春（朗润的山，涨起来的水，红起来的太阳，钻出来的小草，开满了花的树），也尝到了春（花里带着甜味儿），还听到了春（蜜蜂的嗡嗡声，鸟儿宛转的歌声，牧童吹的短笛声），嗅到了春（新翻的泥土的气息，青草味，花的香），甚至触到了春（像母亲的手抚摸着你）。正是因为调用了听觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉进行感受、进行写作，才把春天写得有声有色，可闻、可观、可感，才使得整篇文章显得趣味十足，令人百读不厌！ 学生充分打开自己的感官去感受这个世界，知道看到什么东西，知道听到什么声音，尝到什么滋味，嗅到什么气味，摸到什么质地，真真切切地感受了这个世界的无限魅力，也就能在写作中把不同的感觉器官感受到的不同东西写下来，找到写不完的精彩！有个学生在《校园的一角》中写道：“这是校园里的acute;世外桃源acute;。爬山虎随意舒展着它们的触须，爬上围墙，还攀上了墙外人家的防盗网，企图一尝人间烟火；牵牛花在藤蔓上悠闲地吹着它娇嫩的紫喇叭，还不时散发出淡淡的芬芳；飞倦了的鸟儿钻进爬山虎浓密的藤叶间小憩打盹，偶尔有一两个acute;吱吱acute;说着梦话；蜜蜂嗡嗡，兴高采烈交流着它们今天的收获；蝶儿蹁跹，舞着它们斑斓的翅膀上下翻飞，似乎在争夺着acute;舞林高手acute;的称号……”他动员各种感官，把校园的一角写得生机勃勃、妙趣横生、精彩无限，令人向往不已！那一个个细节，犹如颗颗闪光的星星，让文章绽放出迷人的光彩。三、巧用多种修辞，刻画出更鲜活的形象。“修辞就是选择最适合表达需要的语言手段来增强语言的感染力和说服力，以提高表达效果的一种运用语言的手法。例如比喻可以使事物具体化、形象化，而且可以节省笔墨，使语言精练明快；拟人可以使作文更形象更生动更鲜明；夸张能夸张说话人的语气，还能启发对方的想象力，从而突出要说的意思；对比，可以突出描写对象的主体的特征”〔6〕……巧用修辞手段，能把细节写好写活。鲁迅的作品《故乡》，运用了肖像对比、语言对比、动作对比，通过对比，生气勃勃、热情开朗、勇敢善良的小英雄与苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝的木偶人跃然纸上，并形成极大的反差，对闰土的同情以及对帝国主义侵略者、对封建社会制度的谴责与憎恨便不言而喻了。又如《鲁提辖拳打镇关西》，我们一定不会忘记嫉恶如仇的鲁提辖，一定不会忘记他打死镇关西的那畅快淋漓的三拳。“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响”。“油酱铺”“彩帛铺”“全堂水陆道场”三个喻体，把鲁提辖拳头力度之大、镇关西受伤之重写得生动形象，令人拍案叫绝！我在教学这些课文时，特意让同学们反复朗读并讨论交流，充分体会修辞手法在细节刻画中的重要作用，并随堂进行片段写作练习。同学们的写作令人惊喜不已！“ 妈妈静静地看着我，她温柔的目光像蚕丝一样裹着我；爸爸却在一旁猛吸着烟，偶尔扫视过来的目光，犹如两把利剑。”学生运用比喻和对比的修辞手法，写出了母亲的温柔，突显了父亲的严厉。“他悄悄来到了教室，仿佛脚下踩着一片轻云。”运用比喻的修辞手法，写出了“他”来到教室的无声无息。“这张38分的试卷有千斤重，快要把我压成肉泥了。”这里运用夸张的修辞手法写出了学生所受打击之重。……学生学会巧妙运用修辞手法，就能把细节描写得越发生动，人物形象刻画得越发鲜活动人。四、变换多种角度，增加多姿的层次。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看山如此，对于同一细节，也可以从不同角度、多个层面来考虑。因为同一处景物，同一个人，同一件事情，观察的角度不同，观察的时间不同，观察时的心情不同，观察的结果都不一样。赵丽宏三次到周庄，虽然都是在春天，但第一次是仲春，第二次是初春，第三次是温暖的春夜，看到的周庄也各不相同，由此写成了脍炙人口的《周庄水韵》。学生在写作中，善于变换角度进行写作，能增加层次，文章会更加摇曳多姿。有个学生写母亲的目光：“妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好像变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好像又变成了一幅五彩的画，母亲陶醉得在那儿欣赏啊欣赏！”在这样的细节中，变换角度让文章显得摇曳多姿，也容易使读者与达到情感上的共鸣，因而也最容易感染读者。总之，“于细微处见精神”，作品中的细节，就像活人身上的细胞，是艺术作品的灵魂，在文章中的作用是非常重要的，任何一部成功的作品，任何一个重大的主题，任何一幕动人的情节，都缺少不了一定的细节描写。实践也证明，细节描写能将身边不经意的事和人写活，让人感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣！如果我们在教学实践中培养学生树立细节意识，教会学生如何让细节“活”起来，让他们找到打开话匣子的钥匙，在细节描写的训练中，让他们尝到成功的乐趣，他们的作文就会越来越精彩！.jyqk〕.西南师范大学出版社，2011:144〔3〕强光峰主编.让教学更生活〔M〕.西南师范大学出版社，2011:148〔4〕强光峰主编.让教学更生活〔M〕.西南师范大学出版社，2011:134 〔5〕叶圣陶.写作杂话.叶圣陶教育文集3〔M〕.人民教育出版社，1994:342〔6〕李小球主编.初中语文学考必备用书〔Z〕.湖南大学出版社，2008:123-127