初中物理教学方法的探讨

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　　初中物理教学方法的探讨每位教师都在寻求提高教学质量的有效途径，那么，如何提高初中物理教学质量呢？我认为教学方法的选择至关重要。以下我将从四个方面就初中物理的教学方法问题展开探讨。　　一、创设问题情境，让学生广开思路　　（一）在课堂的教学中，可以大力发挥学生爱想象的本能　　对于任何学生来说，他们对于精彩的问题情境都会有很大的好奇心。因而，教师就可以在教学的过程中尽量设计能够吸引学生注意力的问题情境，以此来实现学生在积极主动的心态下吸取大量知识的目的。例如在《眼睛和眼镜》一课的引入时，我先让学生闭着眼听一段海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，再让他们在了解这个既失明又失聪的杰出女性不平凡的生平后，每人提出一个与眼睛相关的问题，从而引入课题。　　（二）留有思考空间 　　在每一堂课的教学过程中，老师应该给学生留有足够的思考空间。例如在上《升华和凝华》一课时，我先复习学生已经学过的四个物态变化（熔化、凝固、汽化、液化），再让学生观察物态变化图表（其实并不完整），一些学生提出问题：物质能够在气态、固态间直接变化吗？有的学生说可以，有的否定，在学生争执不下，急于求助时，教师顺利地引入新课。让学生自己发现问题、提出问题，这样充分了发挥学生的主体性和积极性。　　二、重视实验，使学生乐在其中　　物理实验教学往往是物理课堂教学的重点、关键，直接影响到课堂教学质量。在实验过程中，学生主动地去探索、发现规律，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力，从而让素质教育真正进入课堂，提高学习效率，改善学习效果。　　（一）引导学生观察物理现象，培养学生的观察能力　　在学生在观察物理现象时，教师要充分做好循循善诱的角色，要时刻让学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特点等。例如在观看奥斯特实验时，要求学生注意观察：1.在直导线通电流以前小磁针的偏转情况。2.通电流后小磁针的偏转情况。3.电流方向改变后小磁针是如何偏转的?通过观察，学生自己得出了“通电直导线周围产生磁场，磁场方向与电流方向有关”的结论。这样做不仅诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且培养了学生的观察能力，提高了教学质量。　　（二）具体与抽象相结合，提高学生的逻辑思维能力 　　教学中，让学生通过自己动手做实验，分析、总结实验，透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高学生的逻辑思维能力。如在讲分子的热运动时，我准备一杯热水和一杯冷水，分别交给相临座位的两个学生，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红墨水，过一会儿，发现热水杯中的红墨水很快地扩散开来，而冷水杯中的红墨水却仍聚集一团，几乎没有动静。实验表明，温度越高，分子做无规则运动越剧烈，所以大量分子做无规则运动的剧烈程度跟温度有关。这样给每个学生提供了参与学习的机会，提高了学生的逻辑思维能力，满足了他们的求知欲。　　（三）鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习　　从某种程度上来讲，学生在做各种物理实验时，他们的思维都异常活跃，相应的也会提高其学习欲望。这样的课程，学生对于课程的把握以及理解都会很深刻。如课本中的“水的覆杯实验”“连通器实验”等小实验、小制作，在这样的小实验里，学生的好奇、好问、好动、好学的心理特征都得到了极大地满足。而且在做这些小实验的过程中，教师要有意识、准确、客观地予以评价，让学生在玩中学，在学中玩，玩、学一体化。　　三、关注学习过程，让学生品尝成功　　（一）积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素　　鼓励参与，开拓学生思维，教师要抓住学生的心理特点，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。教师的任务就是开拓学生的思路，把“讲懂”变成学生“想懂” ，进而提高学生的自学能力。要达到这一目的，就要注重技能培养，使学生学会取巧，变巧为快，从而培养学生思维的敏捷性和广阔性。　　（二）对学生进行学习方法的指导　　在物理教学中，不仅要教给学生知识、培养学生能力，还要教给学生学习的方法。教学中要引导学生善于多角度、多侧面地思考，要不拘于一种形式、一种途径,找出解决问题的多种方法，以促使思维更流畅、灵活、独特。同时要学会从多种方法中找出解决问题的最佳方案，多中选优，好中求佳，佳中选实。　　四、学以致用，促进学生有特色的发展　　物理教学要唤起学生的主体意识，就要让学生在体验中学习，在学习中体验。因此在教学中，我们要用生活化的材料引导学生学习，让学生在自主探究、实践应用中体验，感受物理与生活、方法与策略、合作与交流、美与物理、成功与失败，并能在经历和体验中不断开发智力、丰富认识、增强信心和耐挫力，促进自我再学习、再发展。　　（一）安排实践活动，使学生体验物理与日常生活的密切关系　　注重应用意识和实践能力的培养，是当前物理课程改革的要点之一。例如在学习完光学之后安排的实践活动：“在光的世界里”就是很好的形式，图片生动，切合学生的生活实际。 　　（二）能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题　　学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性地解决生活中的问题。例如当灯炮不亮了，怎样排除故障？通过讨论交流，学生认为原因可能有以下几种：1.是否停电。2.灯丝是否断了。3.灯头内的电线是否接触不良。4.灯头开关、线路的接线处是否松动。针对可能出现的情况逐一排除。这一过程提高了学生分析问题和解决问题的能力以及团结协作能力。　　以上只是我的一些粗浅看法，愿向同行讨教。教学方法的探讨是一个古老而常新的话题，我愿在实践中探索，在探索中创新。