高职院校国际贸易实务课程项目化改革研究

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高职院校国际贸易实务课程项目化改革研究　　【摘要】高职教学的核心是密切联系工作实际，培养实践动手能力强的高素质人才。基于此目标，本文针对现阶段高职国际贸易实务课程中存在的问题，采用项目化教学法，以提高学生实践动手能力，缩短与实际工作的的差距。　　【关键词】高职院校项目化改革教学法国际贸易实务　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）11-0075-02　　国际贸易实务是高职院校经贸类专业重要的核心课程，内容包括进出口贸易中的交易磋商、合同签订、租船订舱、办理保险、国际结算、报关报检以及仲裁索赔等实践性较强的内容。通过该课程的学习，要求学生能掌握基本的国际贸易实务知识，并且具有实践操作和单据制作能力，缩短与社会需求的距离，为学生职业素养打下基础。因此，在教学过程中要考虑尽量缩短课堂与实践的距离。　　一国际贸易实务传统教学模式　　1.过分强调理论知识，而忽视实践操作能力培养　　几乎所有的国际贸易实务教材都是一样的内容，从交易磋商到国际结算，即使有些项目化教材，基本上也只是“换汤不换药”5 。在传统教学中，都是老师根据教材的内容、依赖教材、灌输知识、学生被动学习，特别是课堂中师生的互动极少，从而影响了课堂教学质量的提高。学生能认识贸易流程以及贸易中所需各种单证的样本，但只是停留在感性认识阶段，缺乏实际的操作能力，学生对各种单证只能直观地识别，感性认识，不能进行深入的进一步的操作，更不能独立地完成各类单证的缮制。　　2.教学内容落后，跟不上时代的发展　　外部经济环境迅速变化，而国际贸易的教学内容一直未变。如国际贸易单据处理方式随着新的电子商务形式的产生而改变；国际贸易业务的习惯做法随着新的贸易方式的诞生而改进；网络信息技术运用于贸易而使无纸化交易在国际贸易实际业务中所占的比例迅速提高，并占绝对优势。而所有这些变化都要求学生不仅要准确掌握理论基础知识，同时还应具备熟练的电脑操作、正确处理英文函电、精通电子报关等技能，而以往的教学模式难以与之相适应。　　3.教学手段落后，考核方式死板　　以往传统的以课堂讲授为主的单向传递教学模式，教学过程枯燥乏味，过于单调，难以调动学生的学习兴趣和积极性，同时学生也难以去理解和实际操作。而对于书面试卷的这种死板的考核方式，使得学生死记硬背，最后不能融会贯通，实际上能力并没有得到提高。　　二国际贸易实务课程项目化教学设计　　项目化教学基本思路是根据课程的内容和教学目标，打破原来教材的顺序，按照教学目标学习，将课程综合、细化成若干操作性强的程序设计项目，然后以具体项目为主体开展教学。项目设计时要以工作任务为中心，以典型产品（或服务）为载体，同时要融“理论知识、实践操作、素质培养”5 等于一体，围绕具体项目让学生进行自主探索和解决问题，教师更多的是引导、总结、评价学习效果，通过实现以典型产品（或服务）来引领工作任务，以其为载体获得对知识、技能的掌握，并提升综合素质。　　1.任务确定　　基于国际贸易实务的工作过程，可将一笔进出口贸易分为出口贸易和进口贸易两个部分，综合这两部分可得工作模块：贸易准备、贸易洽谈、签订外贸合同、进出口合同的履行。出口贸易典型工作任务有：贸易准备、贸易洽谈、签订合同、审核的修改信用证、准备货物、租船订舱、出口报检、出口货运投保、出口报关、装货出运、缮制出口单据、出口交单议付、核销、退税。进口贸易典型工作任务有：贸易准备、贸易洽谈、签订合同、开立信用证、派船接运货物、货运投保、付款赎单、进口报检、进口报关、提货。　　2.项目化教学设计内容　　以出口为例进行教学内容设计如下：　　3.单次课项目化教学内容安排　　以项目――商品包装为例，安排项目化教学内容。　　第一，任务布置。提供进出口商品包装方面案例3～4个，以案例为中心，学习包装方面的内容，要求学生在上课之前完成，形成文字性分析材料，同时要求学生能自己寻找并分析相关案例，自学包装理论知识。　　第二，课堂案例分析及讨论。针对所布置任务课堂讨论，进行案例分析，并讨论进出口业务中制定包装条款时需注意的问题及如何避免，课堂上完成，耗时1个课时。5 　　第三，教师讲解总结。结合学生讨论情况，讲解总结商品包装理论知识，以进一步加强学生理解，并布置任务，完成包装条款的制定，耗时1个课时。　　三师生双向评价教学方法　　项目化教学是否适合一门课程教学，关键在教学成果评价，而很多学校现行的评价方式非常单一，无非就是卷面考试方式。国际贸易实务项目化教学的目的在于让学生掌握国际贸易业务的理论知识，以及具备处理国际贸易业务的能力。因此，在对课程项目教学评价时，要着重考察学生的实践能力，通过实践动手能力的考察，分辨出学生对国际贸易业务理论知识的掌握程度。　　在评价过程中，还可以引入竞争机制，以加强学生的竞争意识。可将所有学生，不论班级，进行分组，对每个项目完成情况，公开进行评价，并量化评价。最终学期结束时，将评价排名，并颁发奖状和奖品，通过以赛促练的方式，促进学生学习积极性。　　四总结　　国际贸易实务采用项目化教学的实践证明，项目化教学不仅提高了教学质量，提高了学生学习兴趣，而且训练了学生的职业综合能力，教学成果显著，但同时也存在一些问题，有待于在今后的教学中进一步地探索与完善。　　参考文献　　[1]陈新宇.论高职国际贸易实务课程教学改革[J].魅力中国，2010（26）　　[2]董宁.基于能力视角的“国际贸易实务”5 双语教学探析[J].网络财富，2010（6）　　[3]杨慧敏.基于“课程项目化”理论的高职《国际商务谈判与沟通》教学探索[J].商场现代化，2010（36）　　〔责任编辑：范可〕5