《下雪的早晨》教学设计

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1、《下雪的早晨》教学设计[《下雪的早晨》教学设计]《下雪的早晨》教学设计2010年12月28日星期二21：30《下雪的早晨》教学设计?xml：namespaceprefix=ons=urn：schemas-microsoft-：office：office/晋江市实验小学曾福建一、教学目标1、基础性目标：了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往，《下雪的早晨》教学设计。初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。2、发展性目标：培养学生有感情地朗读诗歌的能力；渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养，以及对诗歌

2、象征手法的浅显认识；激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。3、道德情感目标：在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。二、设计意图与设计思路分析：教学中，力求体现初读感悟――入诗境、悟诗情――抒发诗情――即兴创编的设计思路。第一步，谈话导入，初读感悟。选择学生喜欢的话题，作为激发学生学诗的突破口，使学生自然地联想到雪，对《下雪的早晨》这个题目充满兴趣。配乐范读，使学生从范读中对本诗的韵律美、音乐美有初步的感性的认识；在教师的范读使学生借助听觉形象进入文章的意境后，再由学生自由地朗读全文，请学生谈谈自己对诗歌的初步感悟。第二步，

3、走进诗境，感悟诗情。1.创设情境，引学生入境。课件呈现的是洁白的雪世界配以悠扬的轻音乐，指名朗读和自由读使学生体会出这个早晨静谧美好。2.激发学生的联想和想像。启发学生尽情想像在这样的早晨，你会想到什么，学生借此结合已有经验展开想像，然后再通过自由朗读2、3小节，看看诗人的思绪飞到了哪里。3.引导学生解读意象，体会孩子的可爱。出示画面和欢快的音乐，引导学生深入诗境。和着音乐一起朗读第二小节，学生对这个小孩的喜爱之情便油然而生，有的甚至会对这个小孩能够如此尽情地玩耍产生憧憬之心，这就与诗人的心贴得更近了一步。4.品读诗人内心情感，激起学生与诗人情感的共鸣。要学生真正品味出诗的意境，读懂诗人

4、的心这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，学生对诗人喜欢这个小孩这层意思很好理解，但未必能感悟作者对美好纯真生活的期盼之情，在理解不能深入之时，教师以简练的语言谈这首诗的创作背景，学生课前已通过语文实践活动了解了艾青，所以此时简单的点拨会使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。第三步，抒发情感，美读背诵。在学生读懂了作者的内心后，为学生播放音乐画面，使学生在音乐的渲染中入情入境地朗读全诗，并把自己喜欢的诗句背诵下来。第四步，激发创作欲望，唤起美好情感。本课用雪花飞舞的画面配以清幽的音乐贯穿在教学中，加上课上想像力的激活，学生的想像，创作热情一定会很高涨，所以此时请学生接着看着雪花在

5、飞舞，我想得很远很远继续创作，写心中所想，抒心中所感。需要注意的问题：老师要真正投入其中，用自己的情感带动学生的情感，教案《《下雪的早晨》教学设计》(..)。将课堂的空间留给学生，老师给予必要的辅助指导。另外，本课的语言优美，朗读训练很重要，在指导学生有感情地朗读课文方面要多下功夫，让学生感到有感情地朗读课文，越读越有滋味。三、学情分析。正值冬季，学生对学与雪有关的文章会比较感兴趣。本文为诗歌，本班学生朗读水平不太高，所以这节课要在为学生创设情境，激发朗读兴趣，入情入境地朗读这方面仔细设计。四、教学过程。一谈话导入。1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌(板书课题下雪的早晨)2.课前，大家

6、预习了诗歌，我们还进行了走近艾青为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢?学生自由谈对艾青的了解。(艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等)二初读感悟1.你们愿意听老师来读一遍吗?听完后，谈谈你有怎样的感觉。(出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。)2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟?(检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获)3.承接学生的自由发言简单概括、板书。三走进诗境，感悟诗情。学习第一小节，创设情境，引学生入境。1.(指名读)你们喜欢这个早晨吗?(播放画面和音乐)谁愿意来读读第一小节?2.

7、请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界?(学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。)3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。(训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。)学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感。1.(过渡)这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢?请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面?(学生自由读，想像画面，