《下雪的早晨》教学设计.doc

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1、教学设计学科名称：北师大版小学语文四年级上册教学课题：《下雪的早晨》教学目标：1、 初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。2、培养学生有感情地朗读诗歌的能力；3、了解诗人在一个下雪的早晨，想起了夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好生活的期盼与向往。教材分析：本课用雪景配音乐贯穿教学，要充分调动学生的想像力和创作热情，请学生接着“看着雪花在飞舞，我想得很远很远”继续创作，写下心中所想，抒发心中所感。教师要用诗的情感带动学生的情感。将想象的空间留给学生。本课的语言优美，诵读训练很重要，教师指导学生有感情地诵读课文，

2、让学生感到“诵读诗文，越读越有诗情”。学情分析：本文为诗歌，本班学生爱诵读，教师要创设情境，激发学生的诵读兴趣。教学过程设计：(一)展示雪景导入：1.今儿来欣赏艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）2.听了“艾青”有些同学笑起来了，那么现在让我们“走近艾青”。来了解一下诗人艾青（播放课件：作者简介）(二)初读感悟：1.老师先读一遍，同学们听完后，谈谈有怎样的感受？（课件画面配音乐范读，学生初步感受诗歌的音韵美和语言美。）2.同学们再自由地大声地朗读一遍，说说你又什么感悟？（教师巡回检查学生的读诗效果。即时评价与表扬，使学生明确自己读诗的收获与快乐）3

3、.学生的自由发言，并作简单概括、板书。(三)走进雪境，感悟雪情学习第一小节，创设情境。1.同学们喜欢下雪的早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？2.学生交流：（出示雪景，用画面和音乐使学生身临雪境，感悟雪景早晨的美好宁静。）3.这个飘雪的早晨多美啊，让我们用朗读来呈现它的静美吧。（训练朗读能力。在有感情地朗读中感悟诗情。）学习第二小节，想像孩子的可爱。学习第二小节1.这个早晨，看着飞舞的雪花，诗人在想什么呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？（自由读，想像画面，读后说说第2小节大意，教师引导学生表达。2.诗人联想到在树林

4、里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，划出描述这个孩子的诗句，并指名读句子。3.（出示画面）同学们再来一起读读描写孩子的诗句，你仿佛看到了什么？指名说想像到的情景。4.（小结）谁能把你看到的情景展现出来？（指名读）5.我们来把第2小节连起来读读，再来感受这个孩子的可爱形象。6.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？（诗人很渴望这样纯真无虑的童年，诗人也想再回到纯真无虑的童年。）了解写作背景：《下雪的早晨》写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的

5、生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼纯真无虑的生活。学习第3小节：全班齐读：让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（有感情地朗读、诵读。）(四)抒发情感，诵读1.（跟音乐诵读全文）全班朗读再诵读全文。（过渡）2.这么美的诗情，这么美的言语，你愿意背诵下来吗？把你最喜欢的小节背下来。（五）作业设计：工整抄写并诵读诗歌《下雪的早晨》。教学反思：艾青《下雪的早晨》借助一个纯真可爱的小孩在夏日林中纯真无虑地玩耍，表达了诗人艾青对美好纯真生活的期盼和向往。诗人通过对小孩可爱形象的回忆描画，将

6、自己的美好情感融于诗中。根据诗歌教学的特点，在教学过程中，我注意了以下几点做法。(一)注意创设情境，结合本课的重难点，为深入地理解诗情作了铺垫。(二)注意诗画氛围，引学生入画意，诗情要有画意，课上，我播放画面和运用“范读”，使学生入诗进画，这不仅帮助他们准确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美、图画美有了感性的认识，使他们感到学习诗歌是一种美的享受。(三)在教学中注重深入浅出，启发学生想像诗句所描绘的画面，反复朗读，多读几遍，其意己见。多读使学生理解欣赏诗歌的能力得到了提高。(四)根据诗歌教学特点，以朗读、背诵为重点，避免过分解读，把诗变成解说

7、词。读中想象到了画面美，感受了韵律美，读中感悟了诗情，加深了理解，体验了诗歌的意境，陶冶了精神，提高了审美情趣。