下雪的早晨教学设计

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1、《下雪的早晨》教学设计户县五竹镇中心学校张龙维【教材分析】《下雪的早晨》是北师大版小学语文四年级上册第十二单元的一首诗歌，是我国著名诗人艾青的作品。全诗共三节，意境悠远而又美丽。寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象。诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，并将这份美好情感熔铸于诗中。【学情分析】根据生活经验，学生对学习与雪有关的文章会比较感兴趣。本文为诗歌，学生

2、对于诗歌这种体裁的课文容易接受。但是深入理解诗歌的思想内涵则需要教师的逐步引导。因而，为学生创设情境，引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，并通过朗读体会诗歌感情是本课教学的重点。【教材目标】知识与技能：学习巩固生字，能运用各种朗读方法正确、流利地、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌，领悟诗歌意境。　　过程与方法：读懂诗歌内容，体会诗人在诗中表达的情感。情感态度价值观：联系生活实际，说说自己的经历，激发对生活的热爱。并尝试仿写诗歌。【教学重难点】有感情地朗读课文，体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感。【教学时间】1课时

3、【教学准备】教师准备课件、雪花图片、学生预习课文一、谈话引入师：雪，是大自然最壮美的景观。它牵动了多少诗人的情怀，引出了多少优美的诗篇。诗人艾青把对生活的思考融进了《下雪的早晨》中。课前同学们预习了这首诗，什么给你留下深刻印象？生：洁白的雪让大地变得很美。师：哦，你感受到了冰雪的魅力。生：我喜欢夏天树林里的那个孩子。生：我觉得那个孩子十分顽皮。师：冯老师把自己对诗歌的理解放进了朗读中，请你静静聆听，你从中又感受到什么？（配乐范读）生：我感受到这个下雪的早晨十分宁静，作者想得很远很远。生：我喜欢上了那个夏天的树林，景

4、色优美，还有活泼的孩子在玩耍。生：我听出张老师的朗读里有淡淡的忧伤。师：你是会用心聆听的孩子，你感受到了张老师的感受。除了这些外，阅读这首诗时，你还有什么疑问吗？生：作者为什么由冬天的雪写到了夏天的树林？生：树林里的孩子到底是谁？师：找到第一个问题的答案，你们就会明白这个孩子是谁了。这节课我们就带着这个问题，进一步阅读这首诗。二、学习诗歌第一节1、师：为什么作者由冬天写到夏天？我们先来看看这是一个怎样的下雪的早晨。请你好好读读第一节，在诗歌旁边记录下你独特的感受。（生自读勾画）2、师：这是一个怎样的下雪的早晨？生：

5、这是一个宁静的下雪的早晨。师：（板书“宁静”）你从哪里感受到宁静？生：雪下着，下着，没有声音。师：这样宁静的早晨，只有雪花伴着人们的梦。用你的朗读把我们带进这个宁静的早晨吧。（男生读）师：这个早晨真是静极了，只听到雪花簌簌落下的声音。女生再带着自己的感受读一读。3、你还觉得这是一个怎样的下雪的早晨？生：这是一个美丽的早晨。师：你从哪里读出了美丽？生：“洁白的雪盖满了院子，洁白的雪盖满了屋顶。”整个世界变得粉妆玉砌，远远望去，山川、河流、房屋，像铺上了厚厚的白毯子，很美很美。师：你能把这样的感受放进诗句里，再读读吗？

6、（指名读）师：在大自然众多的儿女中，雪以她洁白晶莹的美貌、装点山河的神奇本领，赢得无数人的赞美。让我们一起走进下雪的早晨，去感受冰雪给我们带来的乐趣吧。（看课件）师：你刚才看到了什么？把你那一瞬间的感受说给同桌听听。师：我们一起来分享你的收获。谁来说说？生：我看到一片银白，白茫茫的雪盖满了大地，我很想到雪地上痛快地打个滚。生：我看到雪花纷纷扬扬地落下来，像鹅毛、像白色的蒲公英，又像飞舞着的玉蝴蝶。师：你也深深地爱上了雪是吗？生：我看到房屋戴上了白帽、树林披上了白袍、大地盖上了白毯，我仿佛来到了童话王国。师：好一派迷

7、人的北国风光啊！“洁白的雪盖满了院子，洁白的雪盖满了屋顶。”这简单的两行诗包含着诗人最浓烈的爱！我们来深情地赞颂雪吧！（齐读第三四行）师：有一种情感需要文字来书写，有一种感受需要朗读来表达。一起来读读第一节，读出这个下雪的早晨的美丽与宁静。（齐读第一节）三、学习诗歌第二、三节1、在这样的氛围中，人的思绪会飘得很远很远。作者想到了什么？谁来读？（指名读第二节）让我们在他的读中思考。生：想到了夏天的树林。师：（板书“景”）那些诗句在写？（指名读）师：这景色多么美丽啊！（齐读）生：想到了一个光着脚的孩子。师：（板书“人”

8、）哪些诗句在写这个孩子可爱的样子？（指名读）真是个天真顽皮的孩子。（齐读）生：还写了孩子在树林里捉知了、蚂蚱。师：（板书“事”）哪些诗句在写呢？（指名读）这是多么有趣的事情啊！（齐读）3、师：诗句表现的就是一幅幅美丽生动的画面，（指黑板），在这里面选择你最感兴趣的诗句，好好读一读（板书“读”），读出美，读出生动，读出有趣。在脑海中想象这样的画面，再用自己的话