下雪的早晨教学设计

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1、《下雪的早晨》教学设计新乡市育才小学马琨【教材分析】《下雪的早晨》是北师大版第七册最后一单元的一篇课文。这首诗共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，“我”的思绪随着雪花飘飞得很远很远：想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时喜悦心情和期盼之心。【教学目标】（一）知识与能力1、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境。（二）过程与方法1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；2、理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历，仿写诗歌，再创意境。（二）情感态度价值观培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。【教学重点】朗读诗歌，理解诗人表达的情感

2、。【教学难点】展开想像，领悟诗所描写的情境。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【创新点】1、运用倒叙手法讲析小诗，将“这一切啊，我都记得很清。”提前，齐读过程中，引导孩子质疑，从而引出那个活泼可爱的小男孩儿，引导孩子淋漓尽致地体会诗的意境美。2、在美读美诵的基础上，老师配乐范读，然后张开想象的翅膀尽情地去翱翔，讲解读文本与现实生活相结合。让学生在畅所欲言中品味生活的情趣。3、气氛引入形象生动。运用课件播放正在飘飞的雪，让学生说说自己的所见所感，在此基础上引出课题，并通过范读把学生带入文本。让学生通过视觉、听觉去感受诗的意境，使他们感受到学习诗歌是一种美的享受。【教学过程】一、创设

3、情境，导入新课1、孩子们，你们喜欢雪吗？请你静静的欣赏一组美丽的雪景图。播放雪花纷飞的课件说说面对纷纷扬扬的雪花，你感受到了什么？小结：是呀，漫天飞舞的雪花，一片银装素裹的世界，充满了浪漫的情致。有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。2、让我们一同学习一首小诗，《下雪的早晨》3、板书课题齐读课题读出美清晨醒来一推开窗，映入眼帘的便是晶莹的雪花，多惬意呀！让我们在一起美美地读读题目。听你们的朗读真是一种享受！【“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，

4、激发求知的欲望。】二、听读诗歌，想象意境1、请同学们打开书126页，认真听老师来朗读一遍小诗，想一想：你仿佛看到了什么。【出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。】2、听后交流汇报。（抓住：宁静的早晨，雪花飘飞，作者想起夏天树林里捉知了的小孩等。）3、宁静的早晨，雪花纷飞，真是让人思绪万千啊！读同一首诗，每个人的感受也会不一样，自己朗读小诗，思考：这是一个怎样的早晨？三、走进诗境，感悟诗情◆◆学习第一小节：创设情境，引学生入境1、你们喜欢这个下雪的早晨吗？谁愿意来读读第一小节？2、请学生交流：你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？板书：雪花纷飞洁白安静【通过重点词句体会大

5、雪洁白、环境安静，感悟早晨的美好寂静。】3、这洁白的雪，想像一下，还盖满了哪里？在书上写，再读出来。4、齐读第一小节在飘飘洒洒的弹奏中，天、地、河、山清纯洁净，让我们齐读第一小节，读出它的静谧美好吧。【训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。教师指导本节朗读的技巧】5、美读背诵（示意看课件）这么美的语言，你愿意把它印在脑海里吗？根据提示，和同桌一起美美地背背。指名背诵齐背6、创设情境，即兴创编同学们，现在我们就模仿诗人，仿第一节写一幅迷蒙曼妙的雨景图吧！【发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感】同桌互相交流。哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？交流优秀作品。【积累是为了更好地创作，在

6、充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。】◆◆学习第二小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感（过渡）就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。请大家读读第2小节1、诗人还说道这样一句话：（出示）“这一切啊，我都记得很清。”指名读质疑你有什么想问的吗？到底是什么让诗人记忆犹新、难以释怀？（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）2、（出示小孩儿一节）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。“你觉得这是个怎样的小

7、孩？”“你从哪里感受了”。画出描述这个孩子的词句。质疑？：孩子的脸为什么像鲜花？（红嫩可爱晨光映照）板书：小男孩儿天真可爱3、指名读句子。让学生自由畅谈。（抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻找知了。）指名读出孩子的天真可爱4、你觉得诗人还有哪些话没写出来？启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）天真