小学生命教育的内涵与实施.doc

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1、小學生命教育的內涵與實施黃德祥教授國立彰化師大教育研究所教授兼學務長　摘要　　壹、生命教育的發展　　貳、生命教育的目的與內涵　　參、國小生命教育的內涵與實施　肆、國小生命教育的展望　　參考文獻摘要　　本文之主要目的在於探討生命教育的意義與性質、發展與領域，以及小學實施生命教育的內涵與方法，以作為推展生命教育之參考。本文首先闡述生命教育的發展脈絡，以及生命的目的與內涵，其次申論國小生命教育的內涵與實施，包括：國小低、中、高年級生命教育的內涵與小學生命教育課程的實施，最後敘述國小生命教育的展望。由於國小生命教育仍屬初步發展階段，

2、因此不論在政策、師資、課程、教材與教法等方面猶待努力規劃與適當推展。作者認為兒童需要對生命的起源、孕育、出生、成長、發展、衰弱、病痛、死亡等人生課題有較深刻的體認，以便能愛惜生命、豐富人生、珍惜自己、尊重別人、愛護環境、崇尚自然，使學生能在生理、心理、社會、精神等方面有健全而完整的發展、過幸福美滿的人生。　　關鍵詞：生命；生命教育；國小兒童；生命教育課程與教學。壹、生命教育的發展　　「生命教育」是最近幾年來在國內頗受重視的教育課題，然而何謂「生命教育」？人言各異，「生命教育」的內涵與實施方式目前也莫衷一是。但就人類而言，生命

3、最為可貴，沒有了生命，一切教育都落空，即便有生命，但生命的內容貧乏，甚至踐踏自己或他人的生命，更是失去教育的目的與人的基本價值。也因此，「生命教育」應該是整體教育中的核心課程。　　然而，環視國外相關教育文獻資料卻發現，生命教育的理論與實務卻不多見，整體而言，西方先進國家在中小學教育中亦不若國內目前對此課題的重視。不過衡量國內現況與學生需求，自可針對生命教育的課題，發展出一套有益學生身心發展的課程與教學模式。　　以生命教育的發展來看，目前約有下列主要的脈絡：一、宗教取向的生命教育　　宗教是人類極為複雜的心靈現象，同時人世間尚有

4、甚多難以獲得真正解決與答案的問題，因此宗教仍然在一般民眾真實生活中扮演重要的角色。幾乎所有的宗教皆對超自然的力量加以解釋，並融入經典教義之中。宗教又經常探討人的生、老、病、死等生命與價值的課題，也會對自然與超自然現象加以解釋。本質上，宗教就是對人類真實生活所作的一種重新解釋(reinterpretation)與重新建構(reconstruction)。所以宗教取向的生命教育重視讓教友或學生相信有神的存在，並且感受神的恩澤，並能根據教義瞭解人的生、老、病、死，最後能獲致榮耀上帝、登上西方極樂世界、上天庭酬賞或獲得美好的來生。最

5、值得注意的是，由於死亡無法體驗，也最讓人困惑，因此所有宗教對死亡都有各種闡述，相信某一宗教，至少會對死亡的未知有較深刻的體會，並進而產生安定力量。此外，宗教也經由辯證、作證、證道的過程去除人生的困惑，具有一定程度的心理治療效果。不過台灣民間信仰由於欠缺教義，較具世俗性、功利性，但基本上尚能提供個人寄託與安定力量。二、生理健康取向的生命教育　　這是目前生命教育的主流，重視瞭解人體生理結構、健康增進，疾病預防與環境保護的相關教育。尤其自1980年代愛滋病(AIDS)開始流行以來，對人類的生存產生鉅大的威脅，有識之士就投入防治愛滋

6、病蔓延的工作中，鼓吹真愛、安全的性。另外與愛滋病蔓延有關的反毒教育也一併受到重視，毒品氾濫且帶來犯罪等社會問題，因此歐美國家在國中小課程中目前最積極推展反毒教育(anti-drugeducation)，相關的教材、課程與教法蓬勃發展。另外，重視人與環境和諧共存、防止環境污染的環保教育也於此時風起雲湧。此種取向的生命教育強調生理、心理與心靈的反毒、反污染、反濫交的重要性，目前相關的網站亦不少。另外，傳統健康教育也再次受到重視，希望中小學生能充分瞭解自己的生理狀況，並進而能維護身體健康。三、志業(生涯)取向的生命教育　　事業、志

7、業或生涯教育(careereducation)也自1980年代以後受到世界各國的重視，志業教育的目的在於協助兒童與青少年，甚至一般成人瞭解個人的特質與工作世界，並期望個人能與工作世界作最佳適配，進而能規劃自己的人生、開發潛能、貢獻社會。目前志業教育的發展快速，不管理論、策略與評量工具均頗多。志業教育的另一個目標是希望社會中的每個人皆成有用之人，不只使個人的潛能發揮，也能帶動社會進步。國內近年來相當重視學生的生涯輔導與生涯規劃，事實上就是一項生命教育。國外近年除生涯教育與輔導之外，亦重視生活技巧(lifeskills)的教育，

8、包括：生理與性、心理與社會、道德、情感、自我、認知、職業等七大領域的全人發展。此外，新近逐漸有人倡導的「全人教育」(whole-personeducation)，亦屬此一範疇。四、生活教育取向的生命教育　　生活教育是自有教育以來的核心項目，而且至今仍是世界各國教育的重點。事實上，要將生活教