人教版《道德与法治》七年级下册42情绪的管理教学设计

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1、2018年部编道德与法治七年级下册教案课题4.2情绪的管理单元第一单元主备人时间3.30学习目标情感态度和价值观目标学会用恰当的方式表达情绪，在情绪的自我调控中增进尊重他人的意识。能力目标能够用恰当的方式表达自己的情绪；能够用一定的方法调节自己的情绪。知识目标了解情绪的表达方式；认识调节情绪的重要性；了解调节情绪的方法。重点调节情绪的方法难点情绪表达学法自主学习法、小组讨论法、阅读法教法情境教学法、讲授法课前准备1、课前完成自主预习，画岀本框内容的知识结构图。2、老师搜集一些关于情绪的典型素材，制作课件。教学过程个案一、分析材料，导入新课1、伍子胥一夜愁白头、周瑜被诸葛亮气死、范

2、进中举喜极而疯。思考：这三人分别体现了什么情绪，结果怎样？2・15岁少女情绪失控刺死父亲。看了这样的报道，你有什么感受？为什么会发生这样的惨剧？给我们什么启示？2、导入：古人和现代人的情绪故事，都告诉我们情绪是需要管理的，我们要学会合理地调节情绪。（板书课题）二、请大家认真默读课本P39-P41的内容，初步了解一下今天我们要学习的内容，并且通过自学，回答下列问题：1、为什么要以恰当的方式表达情绪？2、我们该如何正确表达情绪？3、正、负面的情绪带来的影响？4、合理调节情绪的方法？5、合理调节情绪的意义？6、愤怒情绪的管理方法？7、安慰他人的方法？三、学习新课（师生研讨案例，互动学习

3、）（一）情绪的表达1•播放视频片断，请你概括一下这个视频中讲了哪几件事。请你续写一下这四件事的情景发展……会产生怎样的后果？师：同学们对视频内容做了精彩的续写，按照大家的编剧，以上四个情景，最后都会导致冲突的发生，一场恶战，或者要走法律途径。导入2：播放视频歌曲《最近比较烦》，学生跟唱师导入：最近比较烦，怎么办呢？这就需要我们学会对情绪进行管理。师：大家猜想的，是否是一个恰当的解决方式呢？有没有更恰当的解决方法呢？学生回答后，师继续播放视频，追问：视频中人物表达情绪的方式与我们设想的一样吗？他们是如何处理事情的呢？生：微笑表达，一笑泯恩仇。师：微笑的表达方式，让他人感受到了友善，

4、所以他人也会报以友善。这说明人和人之间的情绪存在怎样的相互作用？人和人之间的情绪会相互感染。师：微笑是可以传染的，那么不良情绪会不会传染呢？（出示幻灯片10的漫画，得出结论，不良情绪也是可以传染的。）2•分析素材;林毅刚上初一，在学校和同学相处易怒，控制不了自己情绪，别人开个玩笑就动手打人，扬言要弄死别人（其实在外面胆子很小），有几次生气了把自己的手咬得发肿，好像和谁都有深仇大恨一样。小力现在就像是个“小炸弹”。他平日里是个有主见、爽快率直的孩子，但是一遇到不顺心的事，就立马发起脾气，满脸涨红、嚎啕喊叫、撕扯东西，完全听不进去劝说。思考：你愿意和这样的同学交朋友吗？你的身边是否也

5、有这样的同学，他的人缘怎么样？他们对自己有什么影响？情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。3•期中考试成绩公布了，小白考得不理想，心理很难过；同桌小丽考得很好，高兴地大声嚷嚷了起来。浩子很好强，他认为哭是懦弱的表现，男儿有泪不轻弹，即使再伤心也应该憋在心里。小丽和浩子表达情绪的方式恰当吗？情绪的表达，不伤害他人，不伤害自己，同时符合基本社会规范。（二）情绪调节1•案例分析：小阎毕业后进了一家公司做文案策划，性格内向的他不知道怎么与同事、领导沟通。他拼命告诉自己要学会忍耐，少说多做，可渐渐地，他与朋友、家人在一起时的话也越来越少。他不想起床，不想吃饭，感觉活着没意思

6、，甚至产生了轻生的念头……后来，他被诊断出患上抑郁症。“忍出内伤”本是一种调侃，但小阎过度压抑的忍耐却真的“炸”伤了自己。（1）小阎太能“忍”了，结果“忍出内伤”。这说明了什么？该喜则喜，该悲则悲。我们要学会正确对待自己的各种情绪感受。持续的处于负面情绪，可能危害我们的身心健康。（2）小阎应怎样正确对待自己的各种情绪感受？保持积极的心态，享受喜悦和快乐，让我们的青春生活更加美好。2•出示幻灯片17、18,理解负面情绪的影响3•小组活动：遇到下列情况时，如何调节自己的情绪？22张幻灯片上设计超链接。学生活动得老妈总是唠叨个没完，我很烦恼。被别人误解时，我感到心里很委屈。考试没有考好

7、，我感到很伤心。校门口，我被一辆电动车撞倒，我很愤怒。4•总结：常用的调节情绪的方法主要包括：改变认知评价、转移注意、合理宣泄、放松训练等。5•出示幻灯片33中的案例，思考：材料中的杀人者产生了什么样的情绪？导致了什么结果？启示我们愤怒时该如何管理自己的情绪？6•出示幻灯片35,活动:帮助他人改善情绪（任选一项安慰他人）知识总结：如何安慰他人7•知识总结：掌握调节情绪的方法有何作用？四、课堂小结，布置作业。好，不需要点拨，直接点击笑图片，进入32张幻灯片练一练，若需要占拨，则依次