农村初中名著阅读有效教学策略研究

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《农村初中名著阅读有效教学策略研究》课题开题报告一、研究背景及意义：随着教育思想和教育观念的不断变革，课程改革的逐步推进，语文教学的理念将更适应时代的需要。语文课程将进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。同时为了促进书香校园建设，营造浓郁的读书氛围，引导学生熟悉经典名著，增强学生的知识积累，提高学生的理解能力、阅读速度和写作水平，提升学生的文学素养，养成阅读的良好习惯。我们提出了《农村初中名著阅读有效教学策略研究》这个课题。积极响应《语文课程标准》中的关于课外读物的建议，重点指导学生阅读11部经典名著。课题由我校分管教学王智副校长和教研室刘耀春主任负责，学校语文组全体教师参与。本课题经上级领导批准，有幸成为宁德市教育学会"十二五"期间基础教育科研立项课题。今天，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下二、课题名称、课题来源、选题依据：　　课题名称：农村初中名著阅读有效教学策略研究　课题来源：宁德市教育学会"十二五"期间基础教育科研立项课题选题依据：课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义，学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 而当前初中生，特别是农村初中生课外阅读尤其是名著阅读现状令人担扰。我们调查研究的目的是，从调查了解当前农村初中生课外阅读文学名著的基本情况为出发点，分析其原因，探索以课内阅读为本拓展链接课外名著阅读的有效教学策略，寻找提高农村初中生课外名著阅读效绩的途径。并在此基础上努力促使初中课外阅读文学名著在常规教学管理中的制度化建设。　　新的《语文课程标准》中，把“全面提高学生的语文素养”作为最重要的课程理念；同时还指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”；“九年课外阅读总量应在400万字以上”；“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”这些都为本课题的研究提供了重要的理论依据。　　三、关键概念界定：名著：指那些经过历史选择出来的、有价值的出名著作，具有典范性、权威性的特征。名著阅读：这里所说的名著阅读是中学语文教学中富含文化内涵的重要教育内容。是对学生进行语文素养、文化品位以及人文精神的塑造和提升的教育过程。名著阅读版块已成了初中教材里不可分割的一部分,这既是新课标的要求,也符合学生母语习惯的特点。名著阅读教学对积淀学生的语文素养、学生独立阅读的能力与习惯、对学生人格的形成都有积极、重大的作用。有效教学：是当前新课程改革背景下教学改革的核心追求。在综合有效教学观指导下，有效教学可以界定为“在具体教学过程中根据课前预设的教学方案而实施的兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的教学”。四、关于同类课题的研究综述：课题组通过多种途径调研后认为，目前很少有人对这个课题进行专门研究，把初中语文学习与名著阅读有机地联系在一起进行研究还不多见，这就为本课题的展开深入研究提供了广阔的空间。五、课题研究预期目标： 设想通过本课题研究，构建名著阅读平台，形成一套行之有效的名著阅读指导法案。着眼于培养学生的语文阅读素养，将课内外阅读有机结合，从而全面提升学生的人文素养。将完成调查报告，教师论文，导学案、阅读评价方案、结题报告。　　六、课题研究对象：学校七年级、八年级、九年级的学生。七、研究内容：名著阅读教学内容：根据初中三个年级学生接受水平、教学量等的不同情况，特拟定以下内容：初一：上学期阅读《西游记》《伊索寓言》，下学期阅读《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》；初二：上学期阅读《水浒传》，下学期阅读《骆驼祥子》《朝花夕拾》；初三：上学期阅读《童年》；各年段除进行经典名著导读外，平时视情况适量增加个文学类书籍的阅读。阅读指导措施：1．每个班级的图书角上必须有放置名著、作文等方面的书籍，设置浓厚的阅读氛围。　2．卡片摘抄，这主要在初一展开并以各种形式进行展示（如张贴、手抄报等），引导培养学生摘记阅读内容的习惯，并初步熟悉名著，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。3．知识竞赛，每个学期以年段为单位围绕指定的经典名著从文学常识、主要故事情节、艺术特色等方面出几份知识竞赛试题。4．朗读和讲故事比赛，以班级为单位，年段为一组，一学期举办一次比赛。5．与作文教学相结合，可以要求学生写读书心得、小论文，并进行展示、比较，最后做出总体评价。6、广播站增设名著相关知识专栏的播报，每周四下午语文综合课开设名著阅读教学。八、研究方法：1、问卷调查法：在研究的前、中、后期对学校七—九年级学生采取普遍调查的的方法；以问卷调查方式，对学生进行了有目的的调查、分析，为研究提供科学依据。 2、文献研究法：搜集和查阅有关文献资料为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有涉及到的文学名著内容进行挖掘分析和归类。3、实践研究法：针对课题研究不断提出改革意见或方案并付之行动，在教学实践的基础上验证，修正教学行为充实成修正方案，提出新的具体目标，以提高研究价值。4、观察分析法：通过对学生在阅读、生活、实践等方面全面而周密的观察，从而获得阅读实践效果的大量真实和客观的了解。5、经验总结法：针对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象或本质规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。九、研究步骤：本课题研究的时间为2年，即：2011年9月到2013年12月（一）准备阶段（2011.9—2012.1）课题组成立，确定研究课题，制定课题方案。明确本课题的研究内容，各成员确定各自的研究侧重点。（二）实施阶段（2012.2—2013.2）1.课题开题；2、“名著阅读知识”问卷调查及数据分析；3、制订名著阅读有效教学方案，整理编写名著阅读教学导学案；4、创设文学名著阅读展示板，加强文学名著阅读方法的指导5、课题组成员每人设计一个教学方案，开展各类阅读活动，初步形成教学模式及检测评价机制，检验研究效果。（三）总结阶段（2013.2——2013.9）1、整理编撰福安七中《初中名著阅读教案选集》校本教材一册；2、举行名著阅读有效教学新模式展示课；3参与研究的成员每人完成一篇名著阅读有效教学经验总结；4、对各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的总结报告。 十、成果呈现形式：1、课堂结题报告（论文）2、整理《名著阅读课堂教学案例集》；3、整理《“名著阅读教学”教案设计》校本教材4、编辑《学生名著读后感优秀小论文集锦》5、整理有关名著知识的语文活动方案及相关资料十一、课题组成员及分工顾问：缪剑锋杨昌辉缪坚（提供信息、课题指导）组长：王智（课题负责、协调、主要策略研究、主编校本教材、报告执笔）副组长：缪荣亮刘耀春（负责问卷调查及数据分析、协调、资料搜集整理）组员：缪丽菊（主持开展课题活动、名著阅读校本教材方案设计及汇编、参与研究）马国辉（策略研究实践操作、名著阅读“课题教学模式”的构建与研究、实践操作指导等）李晋峰（教案设计及课堂教学案例撰写、指导学生撰写小论文、读后感等、参与研究、实践操作）陈华芳陈爱英李花黎云翁青松汤少月十二、课题研究的基础及条件保障：　　 本课题的研究得到宁德市教师进修学院的业务领导的高度重视，批准实施的。课题负责人在学校从事语文教学时，曾在自己带的一届学生的语文教学方面作过加强课外名著阅读的探索，虽未从理论层面进行总结，但在实际中明显对学生的语文素养提高起到了很大的作用。负责人曾撰写论文，总结这方面的一些心得体会。在本课题研究开展之前，负责人就已经带领部分课题组成员就目前我校学生的课外名著阅读存在的问题做了调查和分析，并在加强我校学生名著阅读教学，进一步促进书香校园建设方面达成共识。这为本课题的研究打下了很好的基础。课题组成员基本上是我校教育教学一线的骨干教师，或是我校优秀青年教师。他们及参加研究的其他成员，在教学中都积累了丰富的经验，具有一定的教科研能力，同时还都具有强烈的事业心和敬业精神，这是开展本课题研究的思想基础和有利条件。加之负责人的分管教学副校长身份，他们掌握了大量的第一手资料，了解目前中学语文课堂教学和中学生语文学习的优秀经验和困惑，决心以课题研究的途径和方法，寻找一条解决问题的科学有效的道路。保证了课题研究中各环节的工作能顺利开展。该课题具有很强的可操作性和很强的针对性。将对大面积提高我校语文教学质量起了很大的作用。