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1、2010年5月河北师范大学学报/教育科学版/May.2010第12卷/第5期/JOURNALOFHEBEINORMALUNIVERSITY/EducationalScienceEdition/Vol.12No.5小学生社会支持、应对方式与心理健康的研究冯秋景,赵笑梅(河北师范大学教育学院,河北石家庄050091)摘要:采用社会支持评定量表、简易应对方式问卷、心理健康诊断测验,对402名学生社会支持、应对方式与心理健康进行了研究。结果表明:(1)从总体来看,小学生心理问题的检出率为10.1%;从各个因子来看,学习焦虑检出率最高(51.03%
2、);小学生心理健康状况存在年级、性别差异。(2)小学生社会支持方面年级、性别差异显著,而应对方式上年级差异显著、性别差异不显著。(3)高社会支持组心理健康状况显著优于低社会支持组,低消极应对组和高积极应对组的心理健康状况显著优于对应的高消极应对组和低积极应对组。(4)主观支持、对支持利用度与MHT总分及除自责倾向外的诸因子相关显著,客观支持与孤独倾向相关显著;两种应对方式均与MHT总分及除自责倾向和过敏倾向外的诸因子相关显著。(5)主观支持以及积极应对和消极应对均进入了回归方程,对小学生心理健康状况具有显著预测作用。关键词:应对方式;社会
3、支持;心理健康中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1009413X(2010)05012306与小学生心理健康之间存在紧密联系。本研究的意一、引言义在于,通过分析社会支持和应对方式对小学生心小学生是一个发展变化迅速、对外界影响敏感理健康的作用并提出相关建议,有助于做好小学生的群体,正处于身心发育的关键时期,其心理健康状心理辅导工作,维护和促进小学生心理健康发展。况越来越引起人们的关注。心理健康是多种因素综二、对象与方法合作用的结果,以往研究表明,社会支持、应对方式、认知评价、人格、控制点等,都是影响个体心理健康(一)对象[1,2]水
4、平的重要因素。例如,Hasida提出并已验证采取分层随机抽样法,抽取石家庄某小学402[3]了社会支持与应对方式都与个体心理健康有关;名学生进行测试,共收回有效问卷363份,其中男生国内在对高师学生社会支持、应对方式与心理健康187人,女生174人;四年级100人,五年级126人,[1]的相关性研究中也证实了Hasida的假设。不过,六年级137人。遗憾的是,纵观以往研究可以发现,对心理健康水平(二)测量工具及其影响因素的探讨主要针对成人或大、中学调查问卷主要包括简易应对方式问卷、社会支[4]生,对小学生的研究几近空白,这一现实与小学持评
5、定量表、心理健康诊断测验三部分。[5]生心理健康的重要性和形势的严峻性非常不符。有(1)简易应对方式问卷是在国外应对方式量表鉴于此,本研究拟探讨小学生心理健康状况及其与基础上,根据实际应用的需要,结合我国人群的特点社会支持、应对方式的关系。所谓社会支持指的是编制的。由积极应对和消极应对两个维度(分量表)以个体为核心,由个体和他人通过支持性行为所构组成,包括20个条目。采用多级评分,在每一应对方成的人际交往系统;应对方式又称应对风格,指的是式项目后,列有不采用、偶尔采用、有时采用、经常采个体面对不同的应激源时所采取的具体的应对方用4种选择(
6、相应的评分为0、1、2、3),结果为积极应法、手段或策略。本研究假设,社会支持、应对方式对维度平均分和消极应对维度平均分。量表的重测收稿日期:20100112基金项目:河北省哲学社会科学规划研究项目(HB08BJY004)作者简介:冯秋景(1984),女,河北衡水人,2008级硕士研究生,研究方向为发展与教育心理学;赵笑梅(1967),女,博士,副教授,硕士生导师,主要研究方向为发展与教育心理学。·124·相关系数为0.89,α系数为0.90;积极应对分量表的α状况,8分(含8分)以上者,该答卷作废。分量表中系数为0.89;消极应对分量表
7、的α系数为0.78。各项目得分之和为分量表分,8个分量表得分之和[6](2)社会支持评定量表由肖水源编制,共10(即除去效度量表项目其余问卷项目得分之和)为全个条目,包括客观支持、主观支持和对社会支持的利量表分,得分越低表明心理健康状况越好。该量表用度三个维度。考虑到儿童的实际情况,参照以往的信效度均符合要求,折半信度系数为0.91,重测的一些研究,作者对量表中的一些项目进行了修改,相关系数0.667—0.863。如“同事”改为“同学”,“夫妻(恋人)”改为“班主任”,(三)实施“儿女”改为“其他任课老师”,“配偶”改为“父母”,采用统一
8、书面指导语,由心理学专业人士担任“同事”改为“同学”,“工作单位”该为“学校”。修订主试,集体施测,当场收回问卷。所有数据用社会科后的量表进行了小样本相隔一周的重测,10个项目学统计软件包SP
