必修三19《讨论》教案

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1、《讨论》教案【教学目标】1.能从有关材料中梳理出讨论的话题，或从社会生活中提出问题，组织、开展讨论；2.能从别人的讨论中，归纳出耍点，并对他们的讨论及其观点作一点评价；3.积极参与讨论，能阐明自己的观点，做到言之成理，持之有据；4.发表意见时做到文明得体，并善于倾听、接纳他人的意见和建议。【教学重难点】讨论某一个问题是展现一定的文学修养和辨证技巧【教学时间】一课时【课程类型】表达交流【教学方法】讲解法、演绎法、练习法【教学工具】PPT你有一个苹果，我有一个苹果，互和交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换

2、，各自得到两种思想。—萧们纳讨论是就某事相互表明见解或论证。实战练习：一、“逆境是否有利于人才的成长”？请同学们自由讨论，发表你们的看法。意见整合：1、逆境充满荆棘但也蕴藏着成才成功的机遇逆境对人才成氏的确冇诸多不利，然而如培根所说，“奇迹多是在厄运中出现的”。逆境中往往蕴藏着巨大的创造奇迹和成才成功的机遇。古人说，祸兮福之所倚。有犀利眼光和创新意识的解者，总能打破常规，在危机中窥见机遇，找到转危为安、反败为胜的对策。1791年深秋法军进兵荷兰，荷兰掘开运河，以为退兵之计。犹豫之间，拿破仑得知树上蜘蛛人暈吐岀结网，根据知识和

3、经验，他判断马上将有寒潮來临，于是发出停止撤退、准备进攻的命令。不久果然寒风劲吹，--夜Z间河水冰封，法军踏过瓦尔河，一举攻占荷兰耍塞乌得勒支城，避免了功亏一费。这正是拿破仑在形势不利的逆境中发现机遇的成功范例。黎明前特别黑，成功前格外难。人才成长过程中，只要在危机时刻再坚持一挺过最难熬的一•段，那么紧接着可能就是机遇的光顾，奇迹的出现。2、逆境压抑人才但也激发人才成长的强劲动力逆境给人才成氏制造困难，形成压力和压抑，使人才成长备受挫折。但是，正如《菜根谭》中所说：“居逆境.中，周身皆针贬药石，石氏节砺行而不觉；处顺境吋，眼

4、前尽兵刃戈矛，销膏糜骨而不知。”久处顺境，易生骄奢淫逸和惰性。而人在身陷逆境时，资源乏，精神压抑，成功欲望迫切,成才动机强烈，因此常常能够取得在顺境屮难以取得的巨大成功。事实正是如此，豪门子弟多不成器。而出身贫寒者始终处于忧患之中，逆境使人别无选择,逆境给人很大压力，而压力能激发出强劲动力。当然，这种动力作用，主要还取决于身处其屮的成才者所采取的积极进取的人生态度。3、逆境磨难人才但也磨砺人才的优良个性树木受过伤的部位，往往变得最腴。人才成长也一样，经历逆境的伤痛和苦难Z后，能磨砺出优良的个性。立志成才的青年如果能经历一段逆

5、境的磨难为自己的人生“垫底”，那么以后不管遇到什么意外和困苦之境遇，都能应对和承受。少时苦难磨砺性情，可抑浊扬清成大业。南非前总统曼徳拉，年轻时因反对种族隔离制度被捕人狱，白人统治者把他关在荒凉的小岛上整整27年，3名看守总是寻找借口欺侮他。1991年曼徳拉出狱并当选南非总统，当年在监狱看管他的3名看守也应邀参加他的就职典礼，曼德拉还恭敬地向他们致敬。如此博人的胸襟让所冇到场的各国政要和贵宾肃然起敬。后来，曼徳拉解释说，他年轻时性子很急，脾气暴躁，正是漫长牢狱岁月的悲惨遭辿给了他思考的时间，让他学会了控制自己的情绪，学会了如

6、何处理自己的痛苦。磨难使他清醍，使他克服了个性的弱点，也成就了他最后的辉煌。傅雷曾经说:“不经劫难磨炼的超脱是轻佻的。”这句话至为深刻。逆境的一个重要价值，就是使人学会驾驭白己的个性，适度地张扬白己的个性，而不沦为个性的奴隶，并消除个性中的不良倾向，成为一个自身发展和谐的、与社会相融的有用Z才。4、逆境由不幸造成但也使人才获得升华性补偿牛理学中的“补偿功能”认为，人身的某一器官如果发牛病变或残缺，另-•些器官的功能就会相应加强，以补不足。如盲人的耳朵特别灵敏，手和足的触觉也特别精锐，他其至可以通过声音、触觉去辨别人的面貌和形

7、象。补偿原理同样适用于身处逆境者。斯蒂芬•霍金二十多岁就瘫痪，后来连话都说不成，但他创立了宇宙大爆炸理论；史铁生患严垂肾病，但授后成为一个了不起的作家。杨小凯饱受十年牢狱之苦，但他也因此而成为闻名海内外的经济学家。贝弗里奇说：“人们最出色的工作，往往在处逆境的情况下做出，思想上的压力，甚至肉体上的痛苦，都可能成为精神上的兴奋剂。”人们把这种现象总结为：因祸得以成功，因福归于平庸。5、逆境中成长的人容易产生对世界的憎恨，很可能会用极端的手段去报复这个壯界，比如希特勒。6、同等情况下，一个在顺境中长大的人必然有更多的机会去接触知

8、识去感受生活，会有教宽广的胸怀。而逆境中成长的人很容易把别人做一些事的动机理解为对自己不利的，因为他一习惯逆境。7、成材先成人，只有有着健廉的心态才能做出对人民有益的事，而现代心理学的诸多案例显示，心理问题很多都是山于儿时的记忆引起的，可以想象一个从小就受到各种打击逆境成长的人可可能就是心